黄明杰
广东省清远市源潭中学 广东 清远511533
摘要：随着素质教育的全面推行，培养高素质复合型人才成为了各个学校的共同追求。在高中音乐鉴赏教学中，对学生实施美育教育，能够培养学生发现美、鉴赏美、创造美的能力，让学生具备审美的眼睛。但是，我国高中音乐在鉴赏教学中仍存在一些问题，阻碍着教学的顺利进行。为此，高中音乐教师要重点根据教学中的问题，有针对性地进行整改和优化，促进学生审美能力的提升。
关键词：高中音乐；鉴赏教学；审美教育方法
前言：高中音乐教学对学生实施审美教育，是为了培养学生的审美情趣，让学生在学习和生活中发现美、感知美，进而缓解学生的学习和心理压力，获得一些精神上的满足和放松，从而促进学生更好的发展。在高中音乐鉴赏教学中，教师要抓住这份机遇与挑战，结合学生的基本学情，从根本上提升高中生的审美水平。
一、高中音乐鉴赏教学存在的问题
（一）对于音乐鉴赏课程不够重视
众所周知，在高中教育中，无论教师还是学生更侧重于对文化课程的教育[1]。音乐课程在学校中的重视程度并不高，教师在教学时只注重基础课程的培养，并没有对学生的鉴赏能力加以提升。一些学校在音乐鉴赏时存在流于形式的问题，教师只是让学生们进行聆听，并没有对学生进行引导，导致学生无法产生内心的共鸣，审美教育落实效果不足。
（二）教学方式单一
音乐欣赏是一个主观的学习感受过程[2]。只有学生积极地融入其中，才能够保持身心放松的状态，伴随着音乐的律动在音乐的海洋中尽情的遨游。然而在当前的音乐教学中，教师的教学方式并没有与时俱进，过于依赖传统教学方式，以讲解和听音乐为主，导致学生的学习兴趣低，学习过于被动。
二、实施审美教育的重要性
（一）提升学生的文化自信
在高中音乐教学中，教师会针对不同国家的音乐让学生进行鉴赏，有效的教育能够给予学生积极的引导，让学生感受到创作音乐作品背后的故事，感受音乐的蓬勃力量以及蕴含的情感故事，从而能有效提升学生的审美能力以及想象力，让学生们更了解我国传统音乐，进而更好地帮助学生树立文化自信。
（二）培养学生的审美能力
在音乐教学中，任何一个环节都离不开美育的参与，教师通过对于音乐作品的鉴赏，能够让学生们强化自身的美感，进而有利于促进价值观的养成。教师在帮助学生分析音乐作品的过程中，会对音乐作品进行详细的拆解，有利于让学生更好地发现音乐作品背后所蕴含出的情感，进而能够有效培养学生的审美能力。
三、高中音乐鉴赏教学中审美教育的实施策略
（一）开展多元化音乐鉴赏教学
在开展音乐鉴赏教学时，教师可以充分借助现代化信息技术的便捷性、强大性，为学生们开展多元化的教学课堂，让学生更好地感受到音乐的美，从而激发内心的情感波动。教师可以结合教材具体的内容，随机采取视频或音频的方式，来为学生创设良好的教学氛围，让学生获得丰富的情感体验，从而激发学生对于音乐的学习兴趣。
在鉴赏《少数民族民歌》一节时，教师可以运用多媒体设备为学生们播放视频，让学生们欣赏辽阔的草原、宗巴朗松、牡丹汗，感受蒙古族、藏族、维吾尔族的民歌特征。通过多媒体视频，让学生们仿佛置身于歌曲所描绘的场景中，和主人公一起徜徉在草原上，听着各族的儿女讲着不一样的民族故事，展现多姿多彩的民族风情。从而让学生感受到不同民族音乐的差异性，以及民族音乐的魅力[3]。
（二）创新教学模式
在教学的设计中，教师不能闭门造车，要充分根据学生们的学情，考虑到学生们的兴趣爱好，结合学生实际设计出学生喜闻乐见的教学内容以及教学形式，从根本上提升学生的课堂参与积极性，从而最大限度地提升学生的审美能力，让学生更好地获得音乐的熏陶。
例如，在学习《京剧传统戏》一节时，教师在带领学生们欣赏了现代戏曲之后，让学生们将古代的京剧与现代京剧相对比，找出不同点。同时也可以让懂京剧的同学进行相应的表演，让大家都能够参与到音乐的对比鉴赏中来，进而提升自己对于音乐美感的感知能力。
（三）强化学生的审美能力
在开展教学时，教师要充分彰显学生的主体地位，激发学生对于音乐的热爱，增强学生对于民族音乐的认同感，进而更好地树立学生的文化自信。可以让学生们通过合作学习、参与音乐活动等方式，通过对比国内外优秀的音乐作品，而形成对于本国文化的骄傲感与自豪感，进而强化学生的审美能力。
在学习国外的民族音乐时，教师可以为学生们播放由不同国家演绎的同一首音乐，让学生们进行赏析，感受其中的韵味和传达出来的不同情感。
结论：总之，在高中音乐鉴赏教学中开展美育教育是十分必要的，且对于学生的成长成才具有很大的意义。教师要重视鉴赏教学，不断克服教学中的难题，为学生打造出更加精彩的音乐教学课堂，提升学生的审美能力。
参考文献：
[1]黄元熳.高中音乐教学中审美教育及运行策略探讨[J].北方音乐,2020(13):210-211.
[2]徐贵梁.审美教育在高中音乐教学中的实践研究[J].北方音乐,2019,39(14):152+156.
[3]姚美琪.高中音乐鉴赏教学中的审美教育探究[J].才智,2019(16):21.