金蕊莉
合阳县城关第二小学 715300
摘要：随着我国新课程教学标准和教学理念在不断的改革之中，教育部门越来越注重小学生的语文课堂教学了。小学语文阅读课堂教学最重要的组成部分之一就是课堂练习了。课堂练习是一种非常有效的训练方式，它不单单有助于小学生很好地掌握和巩固相关知识点，使学生形成相应的技能拓展其逻辑思维能力，还能促使语文教育者在计划和实施课堂练习的时候完成更好的进步，而且它也可以促进良好师生关系创建。
关键词：小学中段；语文阅读；教学质量；有效途径
由于语文学科是一门语言文字结合性十分强的学科，所以小学语文教育者要特别注重班级学生的识字、阅读和思维进步等角度。根据实践经验得出，促使学生掌握知识和进步思维最有效的方式就是语文随堂练习，而且随堂练习也是帮助教育者得到自身教学反应最最有效的方式。可是如果教育者想要很好地计划课堂练习就一定要全方位的懂得班级学生的内心，要依据班级学生的实际情况来制定适合学生自身特点的教学计划。经过对班级学生实行随堂练习，语文教育者就能够对学生知识把握的状况有一个全方位地了解，教育者也要依据教学是学生的反应来及时的改变和完善自身的教学方法。
一、阅读能力对小学生的重要意义
长时间的阅读，可以为小学生培养出一个良好的学习习惯，更有利于帮助小学生巩固老师教授给学生的新鲜知识。阅读还有效地提高小学生的理解和思考能力。在如今一切求快的社会环境下，对孩子的成长是很不利的，而阅读能使人的心静下来，在文字中得到很多小学生自己之前并不了解的新知识，而且当小学生自己读到一些有意思、有好处的知识时，会促使学生自己更愿意去了解与之相近的其它知识，大幅地提高了学生自主学习的积极性，还能让学生在文学和知识的世界里受到良好的熏陶。退一步来讲，一个良好的阅读能力，能让学生在考试做题时，快速地抓住考题的中心，提高审题效率，从而也能提高答题效率。所以小学语文教育工作者应该引导帮助小学生养成良好的阅读习惯，培养学生的阅读能力，让学生都爱上阅读。
二、提高小学生语文于都能力的主要策略
（一）提供良好的阅读环境和氛围
当小学语文教师为学生们营造出一个良好的阅读气氛，大家都会在氛围的影响下去阅读，因为人的从众心理，使得小学生更易受到身边人的影响，所以当大家都在阅读的时候，他也一定会去学习阅读。这就需要老师端正自己的态度，要和小学生去做朋友，对待小学生要宽容一点，尤其是当学生在课堂阅读一些与教学活动无关的读物，教师应该做到正确的引导，而不是一味地否定，以免打消学生的阅读积极性。教师也应该去嘉奖那些比较喜欢阅读的学生，适当地利用小学生的攀比心，促使其他小学生向他学习，这样就能形成一个良性发展的阅读氛围。
例如在课上抓到一些学生阅读课外读物，不应该马上严厉的批评，应该肯定他的阅读精神，然后根据学生的阅读兴趣，推荐一些适合的课外读物，让学生在课余时间去阅读，并在之后和他一起讨论。
（二）引导学生在阅读的同时，做一些阅读笔记
俗话说“眼过千遭，不如手过一遍。
”当阅读的时候，遇到一些优美的句段，名人名言，或者迸发出一些好的、奇妙的灵感，就应该赶快摘抄、撰写下来，因为不管是多美妙的念头和想法，都会被一点点地淡忘，但是我们将其记录下来的时候，就可以随时的拿出笔记温习，还会有更多的更深的感悟。这不但可以提高学生自身的文化素养，还能在之后小学生的写作中起到素材的作用，而且还可以为小学生培养良好的学习习惯。
例如，教师可以和学生一起发起阅读计划，并准备一个笔记本，让大家将阅读的感悟和喜欢的句段写下来，然后教师要和学生们一起探讨，并找出一些比较出彩的笔记为学生们进行解读，也可以通过这种方法去了解学生，和学生做更好的朋友，能更好地开展教学活动。这都是需要教师做到良好的引导。
（三）通过专门的阅读课程，为学生养成阅读习惯
为学生专门开辟出阅读课程，比起一样过于注重课本的教学理念。小学生因为年龄小，接受能力较差，一味枯燥的讲课，会严重抑制小学生的学习热情，所以应该给小学生丰富多彩的课堂学习体验。开展专门的阅读课，不但能让学生在一个良好的阅读氛围中阅读，更能将自己的阅读心得及时地分享给老师和身边的同学，促使小学生热爱上阅读。
比如，在阅读课堂上，老师可以提前选取好有价值的读物让小学生阅读，并在之后可以马上的为学生解读文章，巩固学生的记忆，拉近与学生的关系，还丰富了学生的学习体验，提高学生的阅读热情，为今后的写作积累大量素材。
（四）改变教学策略
在培养小学生的阅读兴趣时，也应该教授小学生阅读技巧。而教师在教授小学生阅读时，应该以增强记忆为主要目的，让小学生的阅读感受变得立体、多维，而不是只是片面的文字表达。小学生的思想还不够成熟，知识面也比较浅薄，所以对于很多的词汇和道理不能够有准确的认知，严重阻碍了阅读效率和阅读热情，从而影响小学生的学习能力，这是小学语文教师尤其应该注意的地方。随着多媒体与教育事业的结合，让小学语文教师在日常的教学活动中能有更多、更灵活的教学方法，这些都是可以和阅读所相结合的。
例如，在教授《朱德的扁担》这一课的时候，由于现在生活物资的富足，小学生是很难理解当时的物资有多匮乏的这一概念，从而也不能很好地理解朱德这么做的原因，以及朱德同志与展示同甘共苦、以身作则的品质。所以教师可以在多媒体上为学生找一些当时井冈山上图片资料，并为学生讲解当时红军的艰难，让小学生带着这些情感再去读课文，会有更多的收获。
老师也不能单单地只让学生死板的读书，不然就变成了“书呆子”。也要让学生活学活用，将自己在书中看到的、感悟到的，运用出来。例如，教师可以在学生阅读过的书中，挑选几种，让学生试着去写，写完后和大家一起分享，然后老师来为大家评分，以此来激发学生的阅读热情，让学生知道，自己读的东西，有用武之地。
结束语：教师应该引导学生产生阅读兴趣，帮助小学生形成良好的阅读习惯。以此为今后的学习打下良好的基础，这有助于小学生全面素质的发展，也能为小学生培养出正确的学习观念和习惯。
参考文献：
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[2]李倩.小学中学段语文绘本阅读教学现状及对策[J].知识窗（教育者版）.2020(01)
[3]陆颖.中年级语文阅读教学的问题与对策[J].小学时代.2020(08)