黄小芳
广西来宾市第六中学 广西来宾 546100
摘要：
随着新教改的不断深入，对教师的教学模式也提出了更高要求，初中数学课业量的增加，让传统的理论式教学模式越来越不能被学生所接受，合作学习教学模式的出现满足了新课改的要求，也提高了学生的团队意识和自主学习能力。基于此，本文从合作学习模式在初中数学教学中的意义出发，阐述了合作学习模式在初中数学教学中的现状，并对合作学习模式在初中数学教学中的应用展开了探索。
关键词：合作学习 初中数学 应用探索
前言
初中数学对学生的思维能力和数学实践能力要求越来越多，随着考试难度增大，学生学习更加困难，传统的填鸭式教学不能满足现代教育的要求，教师只注重对知识的传授，使学生缺少参与感，课堂气氛的沉闷减少了学生对初中数学学习的兴趣，导致教学质量降低，所以初中数学在教学时，要采取合作学习的教学模式，调动学生的积极性增加团队协作能力，这不仅能提高学生的自主学习能力，对学生数学逻辑能力的增强也有很大帮助。
1.合作学习模式在初中数学教学中的意义
1.1有助于针对性的对学生进行教学
在初中数学学习的过程中，学生的学习能力各有不同，在进行合作学习时，每个学生都可以发表自己的意见和建议，教师也就有更多的机会了解到学生的接受程度和问题所在，可针对性的对问题进行相关知识的教学，也能给学生们更多的展现机会，让学生都能在学习中感受到乐趣，增加学生对数学学习的兴趣。
1.2有助于同学间的互帮互助
合作学习模式的出现，增强了每个学生之间的凝聚力，使每个人的个性和特色可以得到充分的展现，在合作交流的过程中，学生有了团队意识，学生间的相处会更加和谐，从而共同提高了学习能力，因此在遇到某个问题时，学生之间能够互帮互助，互相扶持和进步，在解决问题之后可以共享成功的喜悦[1]。
1.3有助于提高数学教学质量
当代教育更加注重对学生的素质教育，这就需要学生们具有更强的逻辑思维和解决实际问题的能力，初中数学是着重培养学生思维能力的有效方式，在合作学习的教学模式中，学生们针对所学知识提出自己的问题和解决方式，在整个过程中无形的培养了学生的数学思维，提高了学生解决问题的能力，提高学习效率的同时教学质量也得到了提高。
2.合作学习模式在初中数学教学的现状
2.1学生参与感不强，教学定位不准确
合作学习模式强调的是学生之间的互相交流和协作，而这并非指的是学生自己的事情，还需要教师充分利用自身的职能指导和引领学生进行小组之间的合作。从现阶段教学成果来看，大多数教师把合作学习当成学生自己的事情，使得合作学习模式取得的效果不佳。同时初中数学教学中，教师只注重了对学生传授知识，没有将合作学习模式融入日常教学，使得学生参与感降低，学生学习提不起兴趣从而导致教学质量达不到自己的预期。因此教师要正视合作学习模式，在充分调动学生积极性的前提下，搞好课堂教学和师生关系。
2.2各小组搭配不合理化，缺乏合作学习技能
当前合作学习模式进行时，教师往往按照自己的意愿将学生进行划分，并没有考率到学生的个体差异，这导致学生合作学习进行时，优秀的学生越来越优秀，而相对一般和成绩比较靠后的同学缺少了表现机会，直接导致两级分化严重，使得学生的心理落差越来越大，给该小组的维持带来阻碍，所以在合作学习实施的过程中，教师要考虑学生的具体需求和个体差异，取长补短让每个学生的特性在合作学习时得到最大的发挥[2]。
2.3小组成员分工不准确，没有团队意识
初中阶段的学生大多个性鲜明，有强烈的表现欲，在合作学习进行时，一部分学生往往不听取其他同学发言，坚持自己的意见和想法，使得小组间气氛僵持，成员之间产生嫌隙，最终导致合作学习模式难以进行，只有具备了一定的团队意识，学生之间才能更加和谐，才能互相监督共同进步，所以这就需要教师对小组成员进行明确的责任划分，让学生养成合作学习的习惯，增强团队意识，让合作学习模式真正融入到课堂教学。
3.合作学习模式在初中数学教学的应用探索
3.1加强师生课堂交流，注重教学质量
合作学习模式的建立，是为了加强师生之间的交流，教师要及时了解和掌握学生在合作学习过程中的表现，建立准确的成长档案，搞好合作学习的教学氛围，在合作学习的过程中要充分听取学生的意见，在互相倾听的氛围下，及时解决教学中出现的问题，也要注重对学生的心理辅导，培养学生的自信心，学生自主学习能力提高的同时教学质量也会明显提升。
3.2对小组成员合理搭配，激发学生积极性
学生对数学的学习情况和能力都不相同，所以教师在组织合作学习时要注重各成员之间的搭配，要针对学生的学习能力和自身特性合理的进行分组，使各小组之间的实力均衡，能够有效的加强学生之间的互动与合作，教师还要控制合作学习的难度，促进成绩相对落后学生的思维方式及能力扩展，鼓励学生开放性学习，为合作学习打下基础。
3.3准确划分小组成员的职能，落实合作教学
合作学习主要针对的是学生之间的合作，教师要做好各成员之间的协调工作，明确好各成员之间的责任和分工，是实施合作教学的关键[3]。初中学生的自制能力较弱，为了让每个学生都能主动的参与进来，就必须强化每个学生的责任和目标，教师在进行合作学习教学时，要注重培养学生的自主学习能力，建立相对应的奖惩制度，使学生在合作学习过程中使命感和责任感加强，教师也能更准确的关注到每一个学生的学习情况，对合作学习模式的有效落实起到了很大作用。
结束语
总之，合作学习模式是顺应新课改的要求，是对初中数学教学的改革，教师应该要建立高效的合作学习小组，通过合作学习的教学模式对初中数学教学内容进行优化和控制，初中数学合作学习模式的开展不仅充分发挥了学生的主导作用，也增强了团队协作能力，培养了学生自主学习的能力和逻辑思维能力，对初中数学教学体系的完善起到了很大帮助，因此强化合作学习模式在初中数学教学中的应用是非常必要的。
参考文献
[1]常有军.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究,2020(40):92-93.
[2]宋红超.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].新课程,2020(41):155.
[3]杨志虎.合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(02):241.