余仲华
宁德市古田县十二中学 福建省 宁德市 352000
摘要：美术校本课程是以学校教师为主体，适合学校具体特点和条件的课程开发。体现学校的办学宗旨，在开足开齐国家课程的前提下，充分结合本校本地资源、充分尊重学生的前提下，与国家课程紧密结合，满足学生个性和多元化发展的美术课程。
关键词：校本课程，资源整合
开发校本课程，可以使课程迅速适应社会、经济发展的需要。使课程具有多层次满足社会发展和不同学生的需求，以促进学生个性发展与创新能力的培养。开发校本课程能改变教师的课程观念，教师挖掘和利用各种课程资源，运用专业知识丰富校本课程的内容，拓展了教师的专业领域。教师在研讨与交流中互相取长补短，促进教师的成长。开发校本课程能调动教师的积极性，教师在研发自己的课程中，会获得工作上的成就感，与学生在情感上引起共鸣，及时与学生沟通，发现问题并解决问题，提高了教学质量。
一、针对本地学生学情的校本课程
学生在小学阶段，有每周一节的剪纸课。对于剪纸有着从简到难的学习。有些优秀学生还有参加每周一节的剪纸兴趣小组课。在小学每学期都要进行一些比赛，其中就有剪纸比赛。有些学生的剪纸水平还达到很好的程度。他们从动物剪纸，花卉剪纸学起。有些还会人物剪纸。杉洋是一个有着悠久文化历史的古镇。有不少老人都会剪纸。比如林开志老先生的作品就曾经在省剪纸比赛中获奖。也许某个学生的爷爷就是个剪纸高手。这些文化的积淀，使学生也热爱剪纸艺术。因此我根据学生的特点开发了三节剪纸课。有植物剪纸，剪纸书签，套色剪纸。由易到难来设置。由于时间有限，所以只设置了三节课。首先植物剪纸是学生所熟悉的内容。重在培养学生掌握基本的剪纸技法，学习阴剪、阳剪的表现手法，剪纸中锯齿纹、月牙纹、花朵纹的剪法及应用，会懂得用“添加法”来装饰剪纸作品。有些程度好的学生可以剪一些难的花卉，有些程度差的可以剪一些容易的题材，激发兴趣。剪纸书签是他们没学过的新内容。因为图案很小，所以也不好剪。这部分内容让学生找一些线条少，块面多，内容简单的画，重在培养学生的耐心和细心。可以是动物，花卉，或人物。这部分内容学生兴趣十足，既有挑战性又有实用性。套色剪纸是在单色剪纸主稿上，再套上各色纸块衬托，有似于套色版画的色彩效果。套色剪纸主稿通常用黑色，也可根据具体表观对象选择颜色。这部分内容注重培养学生的创新技能，以及综合动手能力。
二、参考第二课堂的校本课程
我们学校的第二课堂活动精彩纷呈，美术老师根据自己的专业特点开设了具有自身特点的第二课堂活动。如素描、国画、漫画、剪纸、中国结、书法、手工等。
我们开发的校本课程是具有特色的第二课堂，但是第二课堂只能让少部分学生去体验和实践，绝大部分学生还是体验不了。因此，我尝试着把第二课堂的内容搬到校本课程来
我们根据学生的特点，选取了国画、剪纸、中国结作为校本课程。中国结在第二课堂中 是女生比较喜欢的题材。我们把这部分内容搬到课堂中。我发觉男生也有很多心灵手巧的。我们这部分课程主要学习编蝴蝶，圆形挂饰。学会编中国结中斜卷结的基本方法，学会编中国结中斜卷结蝴蝶的基本方法，培养学生的看图操作能力。尝试多样的学习方式，利用现有的多媒体、网络等现代化设备，创设丰富广泛的文化情境，突出文化的感悟与体验，让学生浅析中国结的艺术魅力，培养学生自主探究（观察、操作、动手）的意识；让学生自主学习；给学生创设一个宽松愉快的学习环境，锻炼学生独立自主的收集信息、与他人合作创造的能力。
三、合作学习完成任务。
合作学习，即按照学生能力、性别等因素将学生分配到小组中，鼓励同学间彼此协助、互相支持，以提高学习效率，完成学习任务。以小组活动为单位，以团体成绩为评价标准。学习中让学生自由的选择自己的学习伙伴，在轻松、和谐的氛围中学习，更有利于艺术水平的发挥。学生之间的合作学习，能让学习更加有效。衍纸作品比较费时，如果让学生独立完成作品时间不够。如果小组合作创作，学生事先进行探讨研究，然后细致分工，每个人分作一小局部，最后合成一张作品。分工后制作量少了，会使他们创作时更加细致与专注，创作的作品更有想象力。学生选择的学习伙伴在共同探讨中互相学习，相互勉励，也能有效地促进学生的语言表达能力、协作能力、创新能力的培养与提高。
1、做好课前准备
提前布置本节课的学习任务，分好小组，让学生明确自己在小组中分担的角色，应带的材料，工具。比如衍纸课有的带剪刀，有的带胶水，有的带牙签。这样一人一样，准备的工具就不多了，有小组成员互相监督，也不会忘带了。
2、增强学生合作意识
合作学习中，学生会意识到个人与小组是相互依赖的关系。在小组学习中，小组成员必须相互合作，明确分工，彼此交流，朝着同一目标共同努力。我们的学生绝大部分是独生子女，他们的合作意识较为淡薄，缺乏与他人相处的基本技能。而在美术课中，恰好为学生提供了合作学习的环境，提高学生人际交往的能力。比如衍纸课，必须一人做一个小零件，最后组合成一朵花。在制作过程中同学们你一言我一语的发表自己的想法，合理分工，各尽所能。绘画基础好的学生充分发挥，与基础差的学生共同探讨，共同进步。再加上教师的适时引导，各组配合得比较愉快，默契。最后创作出的作品造型独特，组合巧妙。
3、充分挖掘学生的潜能
新课标提倡自主、合作、探究式的学习方式，在小组学习中，学生可通过探究性学习，共同探究问题并解决问题。在中国结的学习中，学生通过小组探究斜卷结的编结方法，互相指导，互相帮助，共同学习。编中国结时需要一人抓着线头，另一人编，有些步骤也要共同探讨，合作完成。如果一人单打独斗，学习效率就低。动手能力强，思路相对开阔，想象较丰富的学生带动思路放不开的学生集思广益，快乐讨论。
四、资源整合
1、课时的资源整合
把美术课时进行调节，两周两节的课一起上。剪纸，中国结，衍纸这类课程，费时较长，一节课往往完不成任务，需要两节课时间。将两周的美术课合并，这样就会有一节连堂美术课。这种课时方式能保证教学任务的完成，也保证了学习的完整性。如果一周一节来上，学生的学习任务只完成了一半，等过去一周再来完成，已经没有当初的新鲜感和兴趣了。造成知识的不连贯，和学生探究积极性的降温。两节连起来上，学生可以一鼓作气把任务完成，有利于学生在美术任务中保持良好的积极性，保证美术课堂教学目标的落实，从而真正达到理想的美育效果。
2、学习工具的资源整合
学生在美术课中，由于有些工具准备比较麻烦，在以往的学习中，发现学生工具带不全。所以我在小组合作的学习中，让学生自己安排每人带一种工具，由于是团队学习，他们在带工具上更有积极性，和约束性。这种学习工具的资源整合，有利于学习任务的完成。
3、 有效利用校外艺术资源
采纳本地区最有特色的美术资源，和身边的乡土美术文化，既激发学生的兴趣，又对地方美术文化起很好的保护、传承作用。
组织学生参观剪纸艺术展，书法展。组织当地艺术家，民间艺人来校指导。组织部分学生向民间艺人学习剪纸。
美术校本课程的开发是美术教师对地方文化资源的关注，研究与挖掘，从而获得滋养。它旨在培养学生热爱生活，热爱生命的积极生活心态，进而提高学生的整体综合素质水平。美术校本课程的开发促进学生个性的发展，也促进教师专业水平的提升。
参考文献：
[1]金祎.中小学美术课程一体化的实践与思考[J].美术教育研究,2019(24):142-143.
[2]王家健,曾丽.民间美术的校本化实践研究[J].基础教育研究,2019(12):30-31.