李小泉
榆林市横山区教研室 719100
摘要：初中信息技术学科作为一项比较成熟的学科，在多年的发展过程当中已经形成了较为完善的教学体系，但随着核心素养教育观念的持续深化，计算思维被提到了桌面上来，开始成为初中师生普遍关注的一项思维能力。本文建议初中信息技术教师既需要培养他们使用信息技术手段搜集资料的良好习惯，形成计算思维惯性，同时也需要在计算思维的培养手段上，采取多元化的原则和趣味性的手段，以游戏作为主要媒介用以培养学生的计算思维。
关键词：计算思维；初中；信息技术
本文所探讨的计算思维有别于一般意义下的计算性思维，和数学学科当中的计算概念同样有所不同。认为指的是在计算机课程当中，学生通过计算思维对问题进行识别与分析、对解决方案进行推研与检测的一项能力。这项能力是当前初中信息技术学科的重点培养目标之一，同样也是核心素养教育观念引领之下初中信息技术教师的重要教学目标之一。而在初中阶段的信息技术课程当中，培养学生的计算思维并不是那么简单的，本文主要从两个角度提出培养策略，希望可以为初中信息技术教师提供更多的教学建议和指导方向。
一、培养信息技术应用习惯，形成思维惯性
在小学阶段，学生们虽然也接触到了信息技术这门学科，可是所学习的内容相对来说比较简单，大多是以了解计算机的构成以及其基础应用，嗯方式为主的，而在进入到初中阶段以后，信息技术学科的难度获得了持续的提升，其教学目标也更加具有创新性和思辨性。其中想要扭转学生们过去搜集资料和寻找信息的惯性思维，那么就必须要对学生进行思维上的破旧立新，考虑到计算思维在初中信息技术学科当中，主要是指对问题进行识别分析的能力，也指的是对解决方案进行辨别和推演的能力，所以在这方面应当培养学生利用信息技术和电子计算机进行数据推演和信息搜集的好习惯，学生们在练习中逐渐形成思维惯性，在需要进行信息搜集和模型建立以及检验推演的时候，可以第一时间想到使用信息技术手段这样的计算思维是培养策略的第一步，更是最为基础的一步。
举例来说，初中信息技术的教师可以同本班级学生的其他任课教师进行联系，沟通学问，在最近一段时间，其他任课教师为本班学生布置的一些团队作业和课外思考作业，在每次开展初中信息技术课程知识完成理论知识讲解和技术操作练习以后，空余出10分钟的时间让学生们利用本堂课所学的信息技术手段和信息搜集手段去查阅这些信息，完成这部分作业，这既可以起到对其他任课教师作业完成程度的督促，又可以使得学生们在这种团队作业的完成和信息收集过程当中，渐渐养成使用信息技术的好习惯、形成思维惯性。
二、采取游戏教学法，培养学生计算思维
游戏教学法是指通过游戏形式来表现出不同的知识内容，使得原本枯燥无味的理论知识讲解具有较强的吸引力和趣味性，而在当前的初中信息技术学科教学环节当中，同样可以通过这种游戏教学法的实施，令课程变得丰富多彩起来，尤其是需要利用电子计算机和信息技术制作一些简单的电子小游戏，通过这种数字化的内容来起到吸引人和激励人的有效作用，而这种游戏化的设计更可以使得学生在玩耍的过程中感受到初中信息技术知识内容的趣味性，从而不断增强其自主学习的积极性与主动性，使其能够在游戏中增强知识储备，拓宽知识面，树立正确的学习习惯和价值观念。举例来说，在西安交大出版社出版的八年级初中信息技术课本当中，就涉及到了关于动画制作的相关内容，其中大部分是指在网页上进行flash动画的制作，完成不同动画类型制作方式的熟练，例如动画补间动画，形状补间动画引导层动画等等，通过这种不同动画类型的综合性运用与组合，使得动画当中的多个人物可以分别出现塑造趣味性较强，企业人物栩栩如生的动画形象，甚至可以通过多个人物角色的出现，形成简单的动画片或情景剧，具有较强的故事性，这样的游戏模式更符合初中生像列天马行空的特点，也符合他们对于动画的喜爱。当然考虑到学生们都对游戏产生着较为浓厚的兴趣，在制作动画时也可以以游戏为主题，鼓励学生们在团队间合作制作小游戏动画，虽然其最终质量不会达到较高的水平，但是却能够基本满足动画效果的呈现。
但值得注意的是，由于初中生当前在计算思维上面普遍存在着缺失问题，所以他们所制作的游戏人物或动画人物往往只能够从事几个简单跳跃或挪动的动作，且动画人物之间也缺乏有效的配合和交流，为此教师就需要在这方面着重指导引导各团队小组提前进行剧本设计和人物形象故事情节的设计，在时间轴上进行动画元素的动作关系推演，通过这样的方式可以使得学生的计算思维得到有效的锻炼。
三、结束语
总的来说，在当前的初中信息技术学科教学环节当中，需要在课程体系和课程目标当中加入计算思维的培养内容，考虑到初中生普遍缺乏计算思维，既需要培养他们使用信息技术手段搜集资料的良好习惯，形成计算思维惯性，同时也需要在计算思维的培养手段上，采取多元化的原则和趣味性的手段，以游戏作为主要媒介用以培养学生的计算思维。
参考文献：
[1]熊成.计算思维在初中信息技术学科中的实践探索[J].中学课程资源,2020(03):21-22+20.
[2]王峰君.计算思维在初中信息技术学科中的实践探索[J].名师在线,2019(27):73-74.
[3]金喆.计算思维在初中信息技术学科中的实践探索[J].中国信息技术教育,2019(01):36-37.