张春阳
贵州省贵阳市南明区教师学习与资源中心 550002
摘要：在初中英语教学中，英语阅读和写作这两个环节都十分重要。前者能够为学生带来语言输入素材，后者则为信息输出的过程，阅读能力和写作能力的提升相当于学生英语应用能力的提升。在核心素养的教学背景下，教师在教学时应采用读写结合的方法，通过读写任务的训练，培养学生的理解能力和写作思维能力，达到增强学生英语素养的效果。
关键词：核心素养；初中英语；读写结合
一、开展读写结合模式教学的意义
读写结合模式是一种适合初中英语教学的教学方法，在教学的过程中，通过对学生进行大量阅读训练，学生方不断积累丰富的英语写作素材，提高他们对英语语法句型和词汇的熟练程度。当学生能够通过阅读熟练掌握课文内容的时候，他们就能将课文中的语句与自己的写作进行深度的结合，高质量地完成英语写作任务。阅读和写作两者之间结合起来，共同增强学生对英语知识的掌握，因此在教学的过程中，教师一定要积极利用读写结合模式开展初中英语写作教学。
二、当前初中英语写作教学中存在的问题
（一）学生的词汇量不足
词汇量不足是影响当前学生写作水平的主要原因，造成在写作过程中，很多学生都无法完成写作任务。
（二）学生掌握的句型有限
初中学生由于掌握的句型有限，他们在写作的过程中，大多都在使用一些非常传统和简单的句型来完成写作任务，这就导致他们写出来的作文可读性不强，写作质量不高。
（三）学生普遍缺乏作文审题的能力
在考试的过程中，很多学生都存在审题方面的问题，他们搞不清楚写作的重点或中心主旨，因此在写作的过程中经常会把文章写偏或跑题，未能掌握写作精髓。
三、核心素养下初中英语读写结合教学策略
（一）以读促写，激发学生写作兴趣
大多数学生在英语阅读中都或多或少地存在“看不懂”的情况，究其原因，主要是学生的个人词汇储备量较少，阅读量偏少。其次，从初中学生的心理特点上看，教学过程中教师仍然沿用传统教学内容，势必会让学生觉得课堂过于枯燥、无味。因此，在英语教学中，教师必须要及时完善自身教学内容，激发教学兴趣，才能保障最终的教学效果。
教师可以在课堂初期先培养学生的写作状态。比如，可以挑选一些难度较小、趣味性较强的英语文章片段，充分结合现代信息技术手段展示英语语法，激发学生的学习兴趣。
在分析文章过程中，教师应当有目的地鼓励学生创作，激发学生的创作兴趣，让学生以自身知识积累为基础，进行自主写作。教师应当站在客观角度对当前学生写作进行评断，指出学生存在的不足，进而更好地激发其写作欲望。
（二）读写结合，培养学生思维能力
在英语阅读中，通过对学生进行必要的阅读训练之后，可以着手对学生开展必要的写作训练。先易后难，可以采用阅读内容复述的办法，引导学生用英语复述文章内容，达到对文章的深度阅读和深度理解，而后进行必要的写作巩固。在对学生进行相关的写作训练时，不给学生设置过多的内容限制，开发高阶思维问题，达到思维训练的目的。
比如，教师在教学完七年级下册“Christmas”这篇文章过后，引导学生熟悉中西节日的差异，突出传统文化，让学生写“Mid-autumn Festival”之前，不对内容进行限制，让学生对这个节日进行开放的Brainstorm，学生除了会表达一般日期、庆祝活动等内容，能够延伸到中国传统文化the legend of Chang’e，突出get together的节日意义等。经过这个环节，学生的思维能力得到了有效提高，强化了学生的阅读和写作能力，而且写作兴趣和写作内容的深度和广度都得到有效深化，不失为一举多得之举。
（三）以写激读，引导学生自主阅读
在学生初步建立写作欲望后，教师应当把握时机，以当前阅读内容为出发点对其进行有效拓展。随着教学内容的不断增加，学生就会发现自己的词汇储备量是远远不足的。这时教师因势利导对其进行正确引导，帮助学生建立自主阅读意识，进而有效丰富自身词汇储备。
比如，在阅读教学中，教师可以以教学内容为出发点将其拓展至学生较为感兴趣的方面。《复仇者联盟》《功夫熊猫》《阿甘正传》等优秀电影都是学生较为喜爱的内容。电影中的对话也可以作为英语教学的一个尝试，引导学生对其进行分析和联想，结合当前电影人物的个人特点，进行台词和剧情改编。比如在《复联4》电影结尾处，钢铁侠和灭霸同归于尽，结局让人唏嘘，此时可以引导学生根据自己的想法对电影情节进行合理化的改编。教师在课堂中可以引导学生进行口头训练，而后再让学生进行笔头写作训练，降低写作难度，提高学生写作的意愿。
四、结束语
英语写作是教学的难点，很多学生都沒有掌握写作的技巧，导致在考试中不能取得优异的成绩。要想提高学生的英语写作能力，需要在平时积累丰富的词汇才能逐渐掌握英语写作的技巧。因此认真开展初中英语读写结合模式的教学是非常必要的，这对于提高学生的英语写作能力有很大的帮助。
参考文献：
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