郎继彩
贵州省黔西南州兴义市顶效镇查白小学 562409
摘要：兴趣是小学生自主参与课堂学习的重要因素，新课程标准也要求教师培养学生的学习兴趣。数学知识比较抽象，对小学生来说，存在一定学习难度。若数学教师能够培养学生的学习兴趣，让学生对数学产生强烈的学习欲望，那数学学习将起到事半功倍的效果。基于此，以下对小学数学兴趣课堂的构建进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学；兴趣课堂；构建
引言
小学数学教师应该构建兴趣化的数学课堂，帮助学生有效学习数学知识，从而达到学以致用的目的；要实施针对性、特色化、有价值的教学指导方案，引导更多学生实现学习能力的综合发展。他们的学科成绩得不断进步，创造出更加精彩的人生指日可待。
一、创设生活情境
小学数学知识与生活联系紧密，有很多与生活经验相关的内容。如果课堂上出现与学生生活相关的内容，他们容易产生学习兴趣，乐于参与课堂。主动参与课堂能够让学生的大脑一直处于积极活跃的状态，学生会自主学习，自主思考。教师将生活情境引入课堂，能培养学生在实际生活中分析问题和解决问题的能力，将知识内容内化为自身技能。例如，在学习“克与千克”这部分内容时，笔者将课堂变成一个小型超市，为学生准备物品模型、收银机模型、购物篮模型等，让学生在超市购物的情境中感受重量单位的区别。学生明白买散装调味料时，用的单位是“克”；买水果时，用的单位是“千克”。在超市购物的情境中，学生的兴趣被充分调动起来，都愿意主动参与其中。通过教师的引导，学生对数学知识的理解也变得更加深刻。
二、形成良好师生关系，鼓励学生有效学习
只有形成了良好的师生互动关系，兴趣化数学课堂的构建才有不一样的效果呈现出来，进一步提高小学生主动学习的能力，任何环节产生的沟通问题、交流问题都将得到妥善解决。兴趣化课堂的有效构建，在和谐互动关系的支持下，小学生顺利地走上个性化的发展之路、创造出属于他们自己的精彩明天，不过是时间问题。另外，在兴趣化课堂的教学实践中，教师应该保护每一位学生的自信心，允许他们畅所欲言，启发他们系统学习，主动创设出“生活化”“民主化”的有效情境，数学教学特色尽显，才算真正意义上的成功教育。比如，在讲授《小数的加法和减法》一课内容时，通过实施语言鼓励，注意给予小学生情感上的支持以及精神上的奖励，促使他们主动完成学习任务，并且保持高涨的探究热情。营造出民主的教学氛围，刺激学生展开愉快的学习，或者利用提问教学法、多媒体技术等，不断增强学生的求知欲望。观察他们的课堂表现，进入互动环节评论他们的学习成果，教师作用的发挥也很到位，兴趣化课堂里师生关系有了融洽性发展的机会，生生收获美的体验，教师轻松完成规定任务，我们的数学教育一定能够再创辉煌。
三、利用多媒体技术将知识形象化
时代在不断发展，科技在不断地进步，信息化设备早已成为了人类生活中必不可少的东西，而多媒体技术也充分地融入到学生们的学习、生活当中。既然信息化技术走进了校园，教师就应该合理利用起来，将课堂教学“现代化”，充分利用多媒体技术来推进小学数学教学课堂的开展。而在小学数学趣味课堂的构建中，多媒体技术有着不可取代的作用。在信息化技术的辅助下，数学知识不仅不再抽象，反而充满了趣味，能够便于小学生们进行更好的理解，让数学知识变得具体化、简单化，小学生在学习过程中很轻易就能被激发出学习兴趣，从而实现高效率的教学。例如，当老师在进行“平移、旋转和轴对称”这一课教学的时候，因为这部分内容相对来说有些抽象，而小学生的知识体系并不完备，思维还处于懵懂的状态，所以小学生们凭借自身能力是难以理解知识，静态的教学方式也无法让学生完全掌握知识。然而，如果把信息化技术和数学教学相结合，就可以将静态教学转化为动态教学，将抽象的知识形象化、具体化，以小学生更容易接受的方式进行教学，小学生自然就会觉得数学知识没有想象中那么难，也会积极地参与到课堂的互动当中。在教学过程中，教师可以通过信息技术将某个几何图形分别进行平移、旋转、轴对称，让小学生们能够在视觉上充分地感受到动态的变化，通过动态的方式调动学生的学习兴趣。比如，在教学“认识100以内的数字”的时候，教师可以将学生所熟悉的事物结合起来，通过图片的方式让学生掌握知识。可以通过让学生数图片上事物的数量，让学生学习相对应的数字。或者让学生们进行数字接龙，在这样的学习环境下，他们自然而然会对数字产生深刻的印象。这样的教学方式生动有趣，很容易就能激发学生的兴趣，让学生自主自发的进行学习，也不会觉得疲倦。
四、组织游戏活动
新教材的教学致力于使学生将学到的数学知识尽可能地应用到现实生活中，教师在知识巩固这一环节中组织游戏活动，让学生把学到的知识应用到模拟现实的各种活动中，学生就会产生一种强烈的学习兴趣，一种学有所获的快乐情感。如：一年级上册10以内加减法课尾的各种游戏：《物体分类》动手搭出喜欢的东西；下册《小小养殖场》的猜数游戏，《动手做》的剪一剪和拼一拼，《去商店》的小百货游戏等等，我都组织学生学习，鼓励小组成员之间充分交流、配合，经过共同努力完成一次次的任务，使他们在学中玩、玩中学，当下课铃声响起时学生都有“课已终而未尽”的感觉，而对一些学习成绩较好的学生来说，教师则可以通过增加问题的难度，引导他们独立、深入地思考问题，培养其解决深层次问题的能力，从而激发并保持他们进一步学习的兴趣。
结束语
小学数学兴趣课堂的构建，需要教师认识其中的问题，并且从问题出发，观察并把握学生的心理变化，在教学活动中采用多种教学模式，根据不同课程内容选择正确的教学方法，建立小学数学兴趣课堂，让学生感受到数学学科的魅力。
参考文献
[1]孙?.浅谈构建小学数学兴趣课堂的有效方法[J].考试周刊,2019(A1):89-90.
[2]王慧.构建小学数学兴趣课堂的策略研究[J].小学数学教育,2018(11):20+33.
[3]刘书敏.浅谈新课程背景下如何构建小学数学兴趣课堂[J].新课程(上),2017(02):75.