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外研版高中英语教材的使用现状及建议

发表时间：2020/11/30 来源：《中国教师》2021年1月作者：向丹

[导读] 目前，高中英语教材主要包括外研版、北师大版、冀教版以及人教版等版本，不同版本的教材在编写过程中虽然教学方向一致，但还是略有区别，所侧重的方面也有所不同。以本文为例，笔者主要选取外研版教材，从外研版教材的内容进行分析，总结出现阶段高中英语教材的应用现状，就其中存在的问题提出有效建议，供各位老师参考。

向丹四川省旺苍东城中学 628200
【摘要】目前，高中英语教材主要包括外研版、北师大版、冀教版以及人教版等版本，不同版本的教材在编写过程中虽然教学方向一致，但还是略有区别，所侧重的方面也有所不同。以本文为例，笔者主要选取外研版教材，从外研版教材的内容进行分析，总结出现阶段高中英语教材的应用现状，就其中存在的问题提出有效建议，供各位老师参考。
【关键词】外研社；高中英语；教材现状；建议
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-078-01

        现阶段，因具体内容的设定不同，高中英语教材的现行版本分为外研版、人教版、冀教版等。外研版英语教材投入使用的时间相对较短，因此，有一些内容编排方面的问题急需优化。笔者在对英语知识与教材的不断深入研究下，看到了这套教材现阶段的使用现状，并随之进行思考。本文主要以外研版高中英语教材为研究核心，对该版教材的现状进行了分析，就存在的问题提出了有效建议。
        一、外研社高中英语教材使用现状
        （一）教材内容融合性有待提高
        无论哪个课程，在不同知识点的融合方面都会面临一定的问题，外研社高中英语教材也是如此。在学习生词的时，部分板块与词汇的学习未能很好地融合在一起，导致部分学生在记忆单词记忆，只是机械地死记硬背，这与当前新课标英语课程的要求是相悖的。外研版英语教材的词汇量属于适中程度，不过因为不同地方教育水平的差异，同样的教材适用的地区不一样。根据笔者的日常调研，部分学生反映英语教材生词学习的难度略大，学习时较为吃力，加之课本内容相对分散，内容复杂，学生学习英语的时间有限，因此教学速度有所加快，复习时间减少，学生在较短的时间内面临繁重的学习任务，这对学生理解与运用知识极为不利。另外，还有部分学生反映对写作的兴趣较低，因为词汇量与语法知识掌握不牢固，会严重影响写作水平，进而逐渐导致学生学习英语的兴趣降低，再加之练习量不足，直接影响了教学效果。
        （二）教材内容编排待完善
        根据笔者对学生学习英语现状的观察，发现女生更倾向对语法知识、文化角度及生词部分的学习，男生则更偏爱写作部分。由此看出，由于男女生思维方式的不同，学习的侧重点存在一定差异。因此，在未来的学习计划中，教师要培养学生全面学习英语的能力。学习中，教材是老师教学、学生学习的重要参考依据，但由于学生对教材的兴趣不高，导致其无法全身心投入其中。教材无法吸引学生兴趣的原因在于学生主观上认为生词的记忆过难、知识点不集中，难以很好地掌握对教材中的重难点，进而学习起来没有章法可循，结果造成无法达到预期的英语学习效果。其次，英语教材中的部分听力与阅读内容编排存在一些不利因素。在学生接触面广的基础上，将教学内容与学生兴趣相结合是教材内容优化的途径之一，若无法吸引学生的学习兴趣，学生的学习会较为枯燥、单一，会逐渐丧失学习英语的兴趣，影响成绩的提升，因此，教材内容的编排还有待完善。
        二、外研社高中英语教材优化建议
        （一）自主学习能力的培养
        高中生对学习已经有了一套自己的学习方式，有效应用学生的学习方式，加强其自主学习的能力是老师应该做的。其次，由于教材内容编排方面给学生造成了不利影响，教师可带领学生提前翻看教材的整体结构安排、章节设置及结构的组成，必要时可阅读教材的前言部分，这项工作不应仅由老师准备，还需要学生的配合。

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以外研版高中英语教材为例，教材的前言部分是对本版教材的一个简要概括和介绍，涉及文章结构与教材特点。学生对教材内容有了初步了解之后，才能轻松自如地应用教材、发挥教材的作用。在授课过程中，才能跟随教师的脚步，丰富自己的学习内容，加强对自我学习能力的培养，以此最大化地展现教材的作用，才可以跟得上老师的教学步伐。因为英语教材版本较多，如果教师只是跟随教学进度，忽视学生在学习中的薄弱环节，那么教学效果还是难以实现。
        （二）英语教材内容的优化
        根据研究显示，教材内容的优化对吸引学生注意力有一定的作用。高中生的思维相对活跃，生活接触面广，与生活联系密切的内容更能够激发他们的学习兴趣。而以往的教材在这方面还有一定的欠缺，需要不断优化，应以学生的兴趣和教学目标为导向，丰富教材内容，深化理论知识与生活实践的结合。通过对英语教材内容的优化，可以达到吸引学生学习的目的，这也是目前英语课程改革的必要措施之一。
        （三）教材对教学和学习的指导
        为了适应中国现在的学校普遍的教学硬件条件和尽可能多的反映现今语言教学中流行和受欢迎的观点和教学实践，教学方法应该尽量多样化。
        一个很重要的观念就是要将所有的新术语、词条都应通过使用已经学习过的语言来展示。语法大纲应遵从由易到难的次序，新词条在有意义、可识别的语境中解释或者呈现，这是一种建构在之前知识上的螺旋式上升而非直线式的教学方法。
        将目标语法知识点要呈现在清晰、有意义的文章中来展示它的意义和用法，并且相应地练习也可用作听力或阅读材料，这种方法体现了技能培养和语法学习的综合。
        本教材的词汇反映了教育部要求高中学生掌握的水平，而productive words和receptive words做了相应地区别。在词汇表中出现的都是对于在阶段学生来说较陌生和重要的productive words ，将他们呈现在生词表中式为了方便学生复习。其它的receptive words主要出现在阅读材料中，可作为发展学生处理生词能力的材料。
        听力应根据学生水平有梯度的设计，所有的新词汇要么是在听前或听后立即学习。听前的活动让学习者为主要地听力活动做准备的。为了避免迷惑学习者，听力材料中主要使用的日常的英语。
        为尽可能地增加学生练习口语的机会，口语活动主要要以两人同伴形式或者小组形式组织的，并同时关注表达的准确性和流利性。发音部分要主要集中在四个方面：对中国学习者特殊的困难、词重音、句重音和语调练习（尤其是不同的问句形式）。练习所使用的词或句子都源自听力、阅读、语法或者词汇教学中，在这一阶段都不呈现新词汇的。
        所有的这些活动都力图发展学生的综合技能，也反映了技能不是单独孤立地发展的而是通过其它相应活动和课程设计来提高的，此外，也反应了真实生活中的语言使用。把学生的进步由复习板块和练习册来检测和体现。只有这种螺旋式的课程设计和方法才能确保系统的学习和复习以及提供连续性的评价媒介。
        综上所述，外研版教材内容虽在本土化内容方面有所结合，但仍需不断加强。目前，该版本教材已增加了非英语国家与中华文化的内容，对国内外面临的共同问题也有所涉及，教材内容更贴近生活，易于学生接受。从这个角度上来说，内容的优化与高中生的认知及发展规律相一致，符合新课改的要求。
参考文献：
[1]张悦.《新标准》高中英语教材内部评价和外部评价对比研究[D].哈尔滨师范大学，2016
[2]郭若男.外研社版高中英语教材中文化知识处理方式的现状调查[D].西华师范大学，2016