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中职化工安全课程信息化教学探究

发表时间：2020/11/30 来源：《中国教师》2021年1月作者：李成辉

[导读] 在我国教育信息化改革的浪潮下，起源于美国教育界的翻转课堂，以建构主义理论为指导，以现代化信息技术为依托，作为一种创新型教学模式，正以其独特的优势引起我国教育界的重视和青睐。以教育信息化改革为导向，围绕翻转课堂的起源及定义分析，从化工安全类课程教学现状入手，阐述了翻转课堂指导化工安全类课程教学的可行性分析及其优势，并提出相关的对策及建议，给出了课堂实践案例，以期为我国高校实施化工安全类课程翻转课堂实

李成辉四川省盐业学校
【摘要】在我国教育信息化改革的浪潮下，起源于美国教育界的翻转课堂，以建构主义理论为指导，以现代化信息技术为依托，作为一种创新型教学模式，正以其独特的优势引起我国教育界的重视和青睐。以教育信息化改革为导向，围绕翻转课堂的起源及定义分析，从化工安全类课程教学现状入手，阐述了翻转课堂指导化工安全类课程教学的可行性分析及其优势，并提出相关的对策及建议，给出了课堂实践案例，以期为我国高校实施化工安全类课程翻转课堂实践提供借鉴。
【关键词】化工安全；信息化教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-083-01

        1 引言
        “化工安全与清洁生产”是化学工艺相关专业中等职业教育的专业核心课程之一，也是一门理实一体课程。在以往的课程教学中，教师偏重理论知识的讲授，把教学变成了一言堂，忽略了学生学习的自主性和创造性[1]。另外，在实训过程中，由于化工装置流程较为复杂，数目有限且操作步骤繁多，使得学生较难在规定的时间内顺利完成操作，因而无法有效达到预期的实训教学目标。
        2 信息化教学的发展及现状
        近年来，随着信息技术的迅猛发展，一些基于现代信息技术的新型教学资源或教学模式接踵而来，如MOOC、SPOC、微课、翻转课堂等。虽然当前大部分学校将信息技术运用到课程教学过程中，但是由于部分教师在理念上尚未打破传统教学方法的固化思维，没有从教学模式上加以变革，依旧以自身为主体开展教学，致使信息技术的应用浮于表面，没有真正实现信息技术与教育教学的深度融合。
        作为一名中职专业教师，应契合时代发展的需求，以培养学生的积极性、自主性和创造性，使学生真正成为主动的信息建构者为主攻方向，以培养全面型且富有创造力的高技能人才为最终目标，不断学习和探索信息技术与学科教学深度融合的有效方法和途径。
        3 信息技术在化工安全课程教学中的应用
        笔者通过对各类信息技术的研究、探索与应用实践，发现在化工安全课程教学中有以下几种技术手段具有较好的应用效果。
        电子白板电子白板作为一种新兴的多媒体教学工具，已被广泛用于课堂教学。它继承了黑板、计算机和投影仪等教学设备所具备的功能，营造了一个交互式的教学演示环境，真正成为中职化工专业教师开展信息化教学的好帮手。

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化工安全课程有丰富的案例、图片、视频等资源，电子白板的拖拉、遮挡、蒙层、计时、课堂活动、思维导图等功能可以充分发揮这些教学资源的作用，让学生通过课堂上的交互活动随时展示自我、发展自我，为提高化工安全课堂教学效率和学生综合能力提供了可能。
        3D仿真软件化工安全是一门专业性较强的理实一体课程，其中实践部分的教学内容需要在化工装置上操作演示与练习。化工装置由若干设备管道构成，大多较为复杂，同一套装置套数少，每位学生在装置上动手操作的时间往往不够充裕。因此，引进或开发配套的3D仿真软件可以有效解决此问题。3D仿真软件可以营造真实的工作场景，学生在实际动手操作之前的流程熟悉、方案制订等准备工作均可以通过3D软件完成，既可以减少装置的投入，节约实训空间，又能帮助学生更好地领会知识及掌握技能，保证实训教学的效果。
        信息化教学助手中职学校的学生大都学习习惯不好，学习自觉性差，知识基础薄弱，纪律意识淡漠。他们思想活跃，对单一的理论知识学习缺乏动力。针对中职课堂教学存在的困境，当前市面上的信息化教学助手，如微助教、云班课、雨课堂等，借助其网络交互平台方便高效的特性，可有效改善枯燥乏味的传统课堂教学氛围，激发兴趣联想，鼓励探索，有效开启学生思维的闸门。在平时的教学活动中，可通过云班课学习平台开展课前自测、讨论答疑、随机抽选等教学互动，增强教学的多样性、趣味性和参与性，契合学生需求的同时促进学生主动参与和积极学习。
        4 信息化教学在化工安全课程教学中的应用实践
        “粉尘爆炸的条件和预防措施”是化工安全课程中的典型课题。以往“粉尘爆炸的条件和预防措施”教学中，学生无法观察粉尘爆炸的过程，更无法体验各种粉尘与爆炸的因果关系，只能死背硬记，无法长期理解记忆。为此，笔者以该课题为例，融入信息技术，阐述信息化教学在化工安全课程教学中的应用。
        学情分析本次课的授课对象是化学工艺专业中专二年级学生。他们已经学过“化工防火防爆”这一章的内容，对粉尘爆炸的原理及过程比较熟悉，但对其条件和预防措施不了解。通过平时教学活动的开展，他们已具备一定的组内交流与合作能力，但是逻辑思维和知识迁移能力较弱。不过，作为化工专业的学生，他们思维活跃，对信息化学习有浓厚的兴趣。
        5 结语
        “粉尘爆炸的条件和预防措施”是一次用信息技术解决教学问题的探索。此次信息化教学应用让笔者对信息技术融合课堂教学有了深入的思考。为了适应时代发展的需求，大力培养化工行业高素质、高技能的应用型人才，中职化工专业教师应主动接受和融合新理念、新技术和新方法，突破传统的教育观念和模式，充分运用信息技术和数字资源，让信息技术融入教育教学的全过程，服务于教师、学生，服务于课堂上的教与学和课前课后的评价交流，实现信息技术与教学的深度融合。
参考文献
[1]刘兰.我国教育信息化实证测评与发展战略研究[D].武汉：华中师范大学，2016.