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幼儿园“亲子共读戏剧”有效性策略研究

发表时间：2020/11/30 来源：《中国教师》2021年1月作者：熊茜

[导读] 在幼儿成长阶段，养成一个好的阅读习惯是非常重要的。在新的教学背景下，幼儿教育也发生了很大的变化，教师要更新传统的教学思想、观念，以此更好地适应幼儿成长需求。“亲子共读戏剧”活动的开展，可以增进亲子间的感情，促使幼儿在戏剧阅读的过程中，强化自身的认知能力，是幼儿教育的重要途径之一。基于此，本文对幼儿园“亲自共读戏剧”有效性策略进行了探讨，以供参考。

熊茜贵州省毕节市幼儿园贵州毕节 551700
【摘要】在幼儿成长阶段，养成一个好的阅读习惯是非常重要的。在新的教学背景下，幼儿教育也发生了很大的变化，教师要更新传统的教学思想、观念，以此更好地适应幼儿成长需求。“亲子共读戏剧”活动的开展，可以增进亲子间的感情，促使幼儿在戏剧阅读的过程中，强化自身的认知能力，是幼儿教育的重要途径之一。基于此，本文对幼儿园“亲自共读戏剧”有效性策略进行了探讨，以供参考。
【关键词】幼儿园；亲子共读戏剧；策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-070-01

        前言
        阅读能够扩宽人的知识面，促使人发展进步，只有从小让学生养成好的阅读习惯，才能为其健康成长奠定基础。幼儿教育是我国教育体系的一部分，在培养幼儿阅读习惯，提高他们的阅读能力等方面发挥着非常重要的作用，教师也要积极顺应时代发展趋势，采用多种有效的方式引导幼儿阅读。幼儿戏剧作为一种非常重要的教学资源，为了调动学生参与戏剧阅读的兴趣和热情，教师就要引导亲子共同阅读，提高阅读教学的有效性。
        一、唤起共读意识，增强“亲子共读戏剧”互动体验
        在正式组织“亲子共读戏剧”活动之前，教师需要将各种准备工作做好，对家长、幼儿对戏剧的理解和看法有一个了解，并结合具体情况制定完善的活动方案，确保活动项目可以顺利实施。可以邀请家长到学习开展共读戏剧方面的会议，了解家长的真实想法，也可以聘请专业到学校开这方面的知识讲座，强化家长对共读戏剧的认识。同时，也可以加大对幼儿园办学思想、特色加以宣传，转变家长对幼儿园的认识，以此唤醒他们的共读意识。许多家长平常的工作都非常忙，没有太多时间与幼儿进行共读，教师就需要了解家长的时间，与各家长做好协调，利用周末、假期等组织“亲子共读戏剧”活动[1]。
        此外，亲子共读活动的开展必须要加强家长、幼儿间的互动，在互动过程中增进家长和幼儿间的感情，丰知识，提升技能，促使幼儿健康成长。在戏剧阅读活动中，教师可以让家长到课堂中进行观察学校，让他们了解当下幼儿教育的方向，更有效地融合学校落实“亲子共读戏剧”教学活动。在活动中，教师还要鼓励家长积极去发现幼儿身上的优点、兴趣点，从这些方面入手，采用有效的方式去调动他们戏剧阅读的积极性。与此同时，教师还要让家长在空余时间多学习有关亲子共读方面的内容，便于在正式进行共读活动时，可以给幼儿提供更有效的指导，提升幼儿的阅读能力[2]。
        二、联系生活实际，开展“亲子共读戏剧”教学活动
        为了让“亲子共读戏剧”活动顺利实施，教师需要进行生活化教学，将生活实际内容融入到戏剧中，增强幼儿的熟悉感，调动幼儿参与阅读的兴趣和积极性。

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作为教师要多与幼儿家长进行沟通、交流，了解幼儿在生活中的实际情况，并有针对性地对幼儿进行指导，增进幼儿和家长间的感情，能够对戏剧中的一些生活化片段加以讨论，促使幼儿语言表达等各方面能力的提高。此外，教师要鼓励家长、幼儿一起搜寻生活中的一些戏剧素材，在阅读中加深理解和认识。以比较经典的幼儿戏剧《一园青菜成了精》为例，这个戏剧使从中国童谣《一园青菜成了精》改编的，戏剧中的内容都是经过想象的，从农民伯伯离开菜园后，地上的各种蔬菜都站起来做自我介绍……这一内容看似神奇，但这些都是与幼儿的生活实际联系非常米密切的，在幼儿的生活中，吃过各种各样的蔬菜，这些他们都非常熟悉的内容，而采用拟人化的手法，说蔬菜比作是人，纷纷站起来做自我介绍，又增加了戏剧的趣味性，更能吸引幼儿的注意。在实际教学中，教师可以让学生在课后与家长一起去寻找生活中的各种蔬菜，搜集类似的戏剧，共同去阅读，确保“亲子共读戏剧”的有效性[3]。
        三、利用课堂游戏，开展“亲子共读戏剧”教学活动
        游戏是每个幼儿都非常喜欢的一项活动，在课堂亲子共读活动中融入游戏，可以丰富课堂教学内容，调动幼儿的兴趣，让他们更积极地融入到课堂活动中来，感受戏剧阅读的美好。在传统的教学体制下，因为阅读的内容缺乏趣味性，难以吸引幼儿的注意，在阅读过程中常常会存在各种各样的问题。教师需要引导家长与幼儿再现戏剧内容，采用角色扮演的方法，帮助幼儿更全面的理解阅读内容，提升他们的认知能力。在游戏活动中，幼儿、家长间的交流变得更加频繁，且有了家长的陪伴，他们不会将阅读看作是自己的学习负担，而是与家长共同完成的一项任务，他们的积极性会变得更加高涨。在戏剧《一园青菜成了精》戏剧阅读中，教师可以让家长和幼儿进行角色扮演，先让幼儿选择自己要扮演的角色，可以由爸爸来扮演农民，其他的家长或者是幼儿扮演大花生、辣椒、西兰花等等。在正式进行角色扮演时，教师可以让家长和幼儿共同将戏剧内容完整的阅读一遍，再按照分配好的角色进行角色扮演：农民伯伯在菜园里种菜，种完菜刚离开，原本乖乖躺在地上的蔬菜们都站了起来，开始做起自我介绍。大花生介绍到“麻屋子红帐子里面住着个白胖子”，辣椒刚一出场就开始唱“我说辣椒你说肉，辣椒炒肉……”幼儿们都跟着节奏唱起来，西兰花也不甘示弱，用歌曲进行自我介绍“好一朵美丽的西兰花，好一朵美丽的西兰花……”这时，全场都热闹了起来，气氛非常的活跃。观看戏剧角色扮演的有些家长、幼儿还跟着唱起来，舞动起来。在角色扮演结束后，家长和幼儿的兴趣被调动了起来，纷纷进行戏剧的阅读。
        结语
        总而言之，在幼儿园阅读教学中“亲子共读戏剧”活动的开展，丰富了阅读的内容和形式，调动了幼儿阅读的兴趣和积极性，能够帮助幼儿养成一个好的阅读习惯，同时，在家长的引导下，还能提升幼儿的阅读能力，增进家长、幼儿间的感情。在实际教学中，教师认识到“亲子共读戏剧”活动开展的重要性，唤起共读意识，增强“亲子共读戏剧”互动体验，联系生活实际，采用游戏活动等各种方式，确保共读活动的有效性，从而实现幼儿园阅读教学目标。
参考文献：
[1]毛明华,周明.幼儿园“早期阅读+”模式的实践研究探讨[J].江苏教育研究,2018,10(12):220-223.
[2]李翔宇,等.不同社会经济地位家庭亲子共读特征及其教育启示[J].学前教育研究,2018,10(08):214-215.
[3]朱颜名,丁子梦.浅谈幼儿亲子共读的现状与重要性[J].课程教育研究,2018,5(02):324-325.