邵欢欢
永嘉乌牛二小，浙江 温州325000
摘要：将“游戏”因子注入在小学体育教学中，既符合小学生喜欢“玩”的身心发展规律，又能够活跃体育课堂的教学氛围，达到“寓教于乐，寓趣于学”的教学目的，进而让小学体育教学发挥出真正的教学作用，促进小学生身心健康发展。基于此，本文以现阶段游戏教学法在小学体育教学中的应用现状进行分析，并提出可行性的应用措施，以此来发挥游戏教学法的真正教育价值。
关键词：小学体育教学；游戏教学法；应用现状；应用措施
体育教学是小学教育阶段素质教育的重要组成部分，它能够增强小学生的体制健康，促进小学生心理素质的提升，体育游戏活动，还能够培养学生优良的合作意识于集体主义精神。与此同时，由于小学生身心发展的规律与游戏具有丰富多彩，形式多样，趣味性、娱乐性、经济性强等特点，深受小学生的喜爱，游戏教学法也是小学生最喜欢的体育教学形式。
一、游戏教学法在小学体育教学中的应用现状分析
（一）准备活动不够游戏化
准备活动也称之为热身活动，是让小学生在运动之前活动筋骨，它不仅能够让小学生在体育课堂中更好的活动，还能够防止肌肉拉伤、扭伤等安全隐患，是小学体育最为重要的一个环节。当前小学体育阶段的准备活动，部分教师都是采用慢跑、关节活动等，这样枯燥的准备活动，学生在准备环节也会无精打采，应付了事，不仅失去了准备活动的实施意义，也会让学生失去对体育课堂的兴趣。
（二）体育游戏掌握量不足
现阶段游戏教学法在小学体育教学中的应用，由于部分体育教师只懂得几个简单的体育游戏，并且也不能熟练地与小学体育教学目标与教学内容进行有效结合，在体育教学中按部就班的实施一些体育游戏，并没有激活学生对游戏喜爱的兴趣点与兴奋点，导致在体育教学中开展游戏化教学，对学生的体育运动兴趣激发是非常有限的。小学体育教学中，如果体育教师只是掌握几个单一的体育游戏，那么学生势必会处于“玩腻”的状态，达不到游戏化体育教学的目的。学生体育运动兴趣度并不高张，这对于体育教学活动的开展是非常不利的。
（三）游戏设置没有基于学情考虑
随着“生本理念”的深化发展，学生成为了课堂的活动主题，游戏化教学法在小学体育教学中的应用也是如此。可现阶段部分教师在设计体育游戏时，根本不考虑学生是否喜欢，只是按照教师“自己”的意愿，凭感觉认为学生喜欢或不喜欢。这样，教师设计的体育游戏，既没有基于学生对游戏的兴趣点与兴奋点出发，并没有对学情进行更深入的了解，也没有设计出符合小学生生理、年龄特征的体育游戏，致使在教育功能与娱乐属性上都有欠缺，从而让体育游戏活动失去了最为本质的内涵，不利于小学体育教学的效率提升。
二、游戏教学法在小学体育教学中的应用措施
（一）充分了解学生游戏的兴趣点与兴奋点
在“生本理念”教育环境下，充分了解学情，是开展一切教学活动的最基础，无论是教学活动目标的设定、内容的选择还是教学方法的运用，都要以学情为重要的依据。由此，教师在应用体育游戏开展教学活动时，势必要对学生游戏时的兴趣点与兴奋点有烂熟于胸的掌握。
如，笔者在针对小学生心肺功能的训练时，在确定以“跑”的方式锻炼后，笔者就对学生“跑”的兴奋点与兴趣点做充分的了解工作，通过在大课间活动时的细致观察，发现学生都比较喜欢“角色扮演”游戏，笔者设计了“工兵排雷”游戏。具体游戏方式：以50米跑、跳绳、知识问答题为游戏的基本框架，将学生分为A、B两队，学生依次排雷。在50米处设置雷区，学生需要在雷区连续跳绳20次，并答对三道知识问题才算排雷成功，最后比拼哪队速度更快。
（二）在小学体育教学中的各个环节渗透体育游戏
对于小学体育教学而言，应该把体育游戏渗透到各个环节，不仅能让小学体育教学在整体上都充满游戏化与趣味性，还能够让学生有效的完成各个环节的体育教学内容。如在准备活动期间，这相当于小学体育教学的“开篇”，俗话说“良好的开端，是成功的一半”，由此，小学体育教师应该把体育游戏渗透到准备活动中，改变以往单一、枯燥的“跑步”热身方式，注重趣味性的注入，让学生在体育教学开始之初，就“活跃”起来。教师可以在热身活动期间融入啦啦操、街舞等学生感兴趣的新型运动形式，或运用“喊好追认”、“同边手跑”等极具趣味性的活动来完成热身活动，或结合音乐，配上学生喜欢的儿歌，这都是准备阶段增加趣味性的有效方式。
（三）教师自身要不断丰富自身的体育游戏项目
“技多不压身”，教师如果掌握丰富多彩的体育游戏项目，那么教师在体育教学开展过程中，就能够运用的更加灵活，不仅在设计阶段能够设计更具趣味性的新鲜游戏，还能再教学环节中灵活多变，根据学生的状态临时改变教学策略，让体育教学更具有实效性。首先，教师要不断学习，或采用吸取他人经验，观看他人的游戏化体育教学的方式，或利用信息技术，在网上查阅资料，整理体育游戏的教学形式，并把其中一些趣味性十足，与本班学生年龄断十分吻合的内容稍作改动。其次，不断优化旧的游戏内容，在原有的旧游戏基础上，不断变革出新。最后，多对学生喜欢的游戏方式进行调查，根据学生的设想与想象，设计出新的体育游戏方式，这样的体育游戏，不仅趣味性更强，同时这也是学生自己设计的游戏，他们的参与度也会更加的积极与主动。
（四）注重体育游戏应用的科学性与合理性
体育游戏是一种非常好的教学手段，但不是教学的最终目标，是要让学生“寓教于乐，寓趣于学”，让学生在游戏化的体育运动中“野蛮自己的体魄”，在趣味化的体育运动中“文明自己的精神”，并在快乐的游戏中，热爱上体育运动，树立终身体育运动意识的意识。由此，对于小学体育游戏化教学而言，教师应该注重体育游戏应用的科学性与合理性。在游戏选择上，一定要符合小学生的身心年龄特点，如，低年级的小学生，一定不要让他们长时间的奔跑，要注重“奔跑”的科学性与合理性。在开展体育游戏时，要格外注意周围设施的安全，要注重体育游戏安全开展的科学性与合理性。
总而言之，小学体育教育，是素质教育发展的重要组成部分，“游戏”也是小学生最为喜欢的运动方式。由此，教师要应积极应对，发挥寓教于乐，寓趣于学的作用，全面提升小学体育的教学效率。
【参考文献】
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