郭慧
湖南省澧县九澧实验小学 415500
摘要：《课程标准》推崇评价目标多面化，评测内容的多维度和评价方式的样式化。学生发展的多个目标在教学实践中展现，也应该经过评价促使同学们的发展，反应同学们发展的信息。务必探求和多元的目标一样的评价方式，构建促使学生拓展和老师提升的评测体系。数学课程评价改变波及多方面的问题，包括学生课上评价的改变，同学们数学作业评价的改变，学生学习评价的改变等。本篇文章着重论述学生数学作业评价的改革，希望对广大教师有一定的启发和帮助
关键词：小学数学；作业评价；实践
小学数学作业评价是施行数学学习评论的核心组成部分，作业是学生获得、稳固、运用知识的一种方法，是课上教学的持续，所以作业也是老师学生互相交流的一种方法，评价是向同学们反映学习情况的一种方法，目的就是可以更有效的促使同学们全方位的发展。小学生数学作业的评测方法，应该着重按住学生的个人差异，发挥其引导、调整、激发等功能，促使学生全面、延续、和谐的发展。
一、让作业评价变为学生进步的加速剂
人类的内心都会有一种被认可、被尊重、被看好的需要，每个人看似都是为了被欣赏而生存，所以，老师应该尊重学生，认可学生。用认可的眼光和心理去检查同学们的每一次作业，从中发掘闪光点，用认可的语言来进行勉励。使学生的心灵在老师的认可中得到伸展，使学生变得越来越出色，越来越有信心。特别是对急需勉励的中后段学生，心理学研究表示，学生获取表扬、鼓励的次数越多，越能使行为活动的发展性就越高。及时有度的表露勉励评价，能有效果的引起师生的感情共识。比如，对一直爱动脑筋的同学评语就可以是“与众不同的理解，真的让老师耳目一新”，“你真的做得很好，老师还没想到这种接法，替你感到高兴”，“你的头脑很灵活，这种解题思路比老师的方法强很多”。“真是别出心裁，太棒了”。面对不同的情况，还可以用各种表扬和勉励行的话像“进步很大，加油，你真棒，这段时间你的进步很大，老师替你高兴。再继续努努力，相信你能做得更好”有句话说“老师的语言就像钥匙，能开启学生心灵的窗”。走进同学们的心灵，关心学生的发展，从内心获得赞赏，赏识每一位同学，并建立有好的师生关系，让每个同学把作业当成与老师交流的机会。获取一种自我满足与成功，让同学收获知识的同时，体会着理解、信任、团结、尊重和勉励。
二、建立多方面的评价主体系统
以往的小学数学作业评判方法就是分数评判，优良好三等级的评价、对与错评价等方法，可以说是比较单一，对学生来说也缺乏新鲜感，还对学生的积极性也容易造成影响。所以，要建立多方面的评价主体系统，就需要在老师评价的根本上，融入多方面的评价整体，促使学生可以从更多角度来审查自己对知识的理解水平和对学习方式的反省。
首先是老是自我评价，批阅作业时老师对同学学习效果的检查，也是获得同学反映信息的重要路径，是作业评价不可或缺的核心组成部分。让学生参加批改作业。可以采用以下的方式：学生自评。比如，在同学完成作业以后，老师可以总作业大体上作分析，审批标准等要求进行引导，随后让学生独立批阅自己的作业，在作出评分和评语交给老师检查，学生互评，老师把学生按着学习成绩高低，心里性格等要素分成几个小组，在这指导下让学生相互审批作业，在交给老师检查，相互评价可以发现对方的不足，主动提升互相学习和交流。也可以老师学生一起修改作业，老师可以带领学生对作业中存在的疑问，引导同学进行比较，分析，发掘问题所在，再指引学生修改方式。让学生单独进行批阅，这样可以凸显同学们的主体地位，掌控评价方法，增加他们的自信心。也可以让家长参加作业评价，在作业评价的途中让家长适当的参加，不仅可以调动父母关心孩子学习的主动性，还可以增加校园和家庭间的沟通，充足了解同学的学习情况。
三、让作业评价调整学生的心态
《数学课程标准》表明“对同学们数学的评测不但要注重学生知识与能力的了解和掌控们，更要注重他们情感与心态的形成与发展，不但要注重学生数学学习的成果，还要注重在学习途中的变化和发展。所以，评价的结果应该有勉励的导向作用，更要有成长的眼光看待学生。评价时老师应该从主动的方向，把勉励和批评二者精巧的连接起来，在表扬时明确出进一步努力的目标。这样有利于提升学生的学习信心，促使学生的全方位发展和性格发展。”比如，对表现有提升的同学，老师可以说：“你的字进步的真快，比我像你这么大的时候写的好多了”。“你总是第一名交作业，批阅你的作业，真是一种快乐，这次作业为优。”对于上课注意力不集中的学生可以说；“最近你的进步不是很大，可以告诉老师原因是什么吗？从你平时的各种表现来看你是个聪明的孩子，老师很愿意帮助你，一起努力吧。”不管是一句勉励的话还是一句好意的批评，学生读完后，激发的是学习数学的主要原因，得到的是学好数学的信心，若果要改成，“上课你不听讲，连这么简单的题都不会解”等这种语言来训学生，会对学生产生逆向心理，因此也会对学习数学的信心产生影响。
结束语：
总之，老师对作业进行评价的目的就是发掘学生学习途中存在的疑问，引导学生改善错误，提升学习效果和教课效率。小学生因为年纪小、心态、身体等各种方面的束缚，需要被好的加以认可，和鼓励。所以小学数学老师务必加强对多元化评价作用的认识，从而在教育中有意识的运用各种方式方法，只有在数学作业中不停融入多元化的方式，才能有利于老师学生之间的相互交流，提升小学生的学习乐趣，促使学生的全方位发展。
参考文献：
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