何宇
荥经县胡长保幼儿园
摘要：在幼儿园户外区域体育活动球区的拍球活动中，为了让孩子更好地掌握拍球这项技能，老师都会给出充裕的时间，鼓励孩子多练习，对能力较弱的孩子，还会给予特别的一对一指导。很多时候，孩子拍累了，就会抱着篮球到处扔、滚着玩、四处追逐，老师只能不停地督促。这样的区域体育活动显然是枯燥无味的，孩子们参与活动的积极性会慢慢被抹杀，老师也跟着受累。如何提高孩子们参与户外区域体育活动的积极性？如何让孩子的锻炼达到更好的预期效果？实践证明，区域体育活动中创设情境，能够有效地让幼儿带着浓厚的兴趣、积极的态度参与到活动中来。因此，幼儿园开展适宜的情境性户外区域体育活动显得尤为重要。
关键词：幼儿园；户外区域体育；情境性
户外区域体育活动是幼儿园体育活动的一种特殊组织形式，是对幼儿园基本的体育活动的一种补充。而情境性教学，简单地说就是在活动过程中使用情景创设活动氛围的一种教学方式，能引起幼儿的积极情绪体验，使幼儿通过直观感受或想象“置身其中”的具体而生动的活动场景。在户外区域体育活动中带有主题情境的活动，使区域体育活动更具趣味性，幼儿参与活动能力更具自主性。那么，就如何有效地开展情境性户外区域体育活动，有了以下思考。
一、情境创设需遵循的原则。
（一）就地选材、因地制宜原则。
因户外区域体育活动的场地按幼儿基本动作发展的内容进行了活动区域的划分，并且投放了相应的区域材料，由于每个区域的场地有限，且投放的区域材料也不尽相同，因此，在创设情境时应结合幼儿园自身地形因地制宜，同时就地选材来创造各类情境。
（二）游戏化原则
游戏是幼儿园最基本的活动之一，对幼儿具有非常大的吸引力，只要游戏化情境一旦创设，幼儿会积极主动参与，不需要教师过分的强调活动的要求。
（三）生活化原则
在创设活动情境时，要以幼儿熟悉的内容、生活场景和已有经验为基础，充分利用区域材料，创设生活化场景来开展活动。如：在投掷区，教师常常创设“炸碉堡”的情境，但如果幼儿没有获得关于碉堡的前期经验做基础，那么这样的情境创设出来，幼儿兴趣也不高。但如果换成幼儿已有经验，如灭蚊子、苍蝇等，让他们利用投掷来进行灭害虫，因为是幼儿直接感知过的生活化场景，他们兴趣更浓、参与性更高。
二、情境创设的选题。
恰当的情境创设选题，能快速吸引孩子们的注意力、激发孩子参与活动的兴趣，还能诱发孩子们对生活的观察、理解、模仿和想象，促进了他们各方面能力的发展。户外区域体育活动的情境选题可以从孩子们熟悉、感兴趣的方面入手。
（一）绘本、动画类主题
绘本故事和动画片是孩子们最熟悉和最喜爱的，一般我们会通过构建绘本和动画里的角色、情节穿插于幼儿爬、走、跑、跳等基本能力训练中，来开展户外区域体育活动。
精彩纷呈的情节可以调动幼儿的参与热情，让幼儿能很快地掌握户外区域体育活动的技能，也可以让幼儿在故事情景中不断提升身体素质。
（二）生活、经验类主题
孩子的一日活动来源于生活、离不开生活。生活情境与体育活动相结合，能将孩子的生活技能和体育锻炼得到更好的融合。如：在综合区中，幼儿通过地垫、平衡木等材料，进行钻爬、平衡等基本动作的锻炼，而在此之前，幼儿通过社会实践活动“参观消防中队”，对消防员叔叔们的训练内容建立了已有经验。因此，在综合区中，为幼儿创设了消防员救援的主题情境，他们戴上安全帽，穿上迷彩马甲，变身一名勇敢的消防员战士，走过用平衡木做成的独木桥、钻过绳子拉成的钻爬网、跳过用地垫叠成的高墙、爬过用木梯做成的天桥、跨过用高低杠做成的火海……扑灭大火，救出“伤员”。幼儿通过“消防员”这一角色的扮演，运用想象、创造性的反映出消防员叔叔在生活中勇敢救火的一幕，也让自己尝试作为了一名消防员的快乐。
（三）爱国教育类主题
爱国是华夏子孙义不容辞的责任，特别是我们新世纪的孩子更应该具备爱国主义精神。爱国教育情境的选题可以结合当下的社会背景，如在全国人民团结一心抗击新冠疫情背景下的主题活动开展后，相应的在投掷区活动中，就可以创设抗击新冠病毒的情境，来进行投掷基本动作练习。
（四）自创类主题
这类主题的选择，是幼儿通过自身已有经验，个人自主生成的情境，或与同伴通过交流、计划并讨论出方案，临时发起的情境。这样的情境创设，因主体是幼儿，因此幼儿的参与性更高，同时灵活性也更强。教师要尽可能支持幼儿的意愿，但也要做到心中有数，在幼儿遇到困难时适时地进行相应的引导。
三、情境创设需注意的方面。
（一）注意材料的投放和利用。
幼儿园体育活动的意义在于激发幼儿的运动兴趣。好的情境创设是前提，而合理、有效地利用各种区域材料是活动开展的关键。丰富又好玩的区域材料投放，以及教师创设时的有效利用，才能使幼儿投入和保持兴趣，才能使幼儿自主、自愿延长活动时间，才能满足他们的情感需要，使他们获得身体的发展。
（二）注意情境的灵动性。
在划分好的区域内，场地和材料都相对固定，如何让幼儿对这个区域保持“新鲜感”，需要教师根据季节、主题的变化做适当的调整。保持游戏情境的灵动性，需要教师充分利用各种资源、捕捉幼儿兴趣点来使活动常变常新。
（三）注意陷入“以创设情境为目的”的情境创设。
我们要明确在开展户外区域体育活动时，创设情境是为了让幼儿参与性、积极性更高，这是服务活动目标的一种方式，目的在于更好地达成活动目标。千万不能走进“以创设情境为目的”的情境创设误区，忽略了幼儿的年龄特点、基本动作发展需要以及安全性的考虑。
情境性户外区域体育活动的开展，更能突显“以幼儿为主体,促进幼儿学习主动性”的新式教育理念，满足幼儿的成长发展需要，让幼儿在户外区域体育活动中获得发自内心的快乐，并在提高其身体素质的同时，完善人格和个性发展。
参考文献：
[1]李清，姚蕾，魏秀丽.情境体育教学模式及其运用.[J]体育教学，2005.04
[2]金晓群，邹晓燕.幼儿园情境体能教学活动设计要点与实施原则.[J]幼儿教育，2014.02