刘小棠
攀枝花市实验幼儿园 617000
摘要：儿童时期是孩子们健康成长与不断发展的关键时期，对儿童将来的学习有着十分重要的影响，并且儿童阶段也是养成孩子们语言表达能力的最好时期，对儿童以后的发展起着决定性的作用。老师和所有家长需要感受到儿童阶段养成孩子们语言表达能力的重要性。所以文章对幼儿园教学中语言教学中存在的问题及策略进行分析。
关键词：幼儿园；语言教学；策略
引言
幼儿园语言教学活动就是专门培养幼儿语言的一种教学。要知道，3~7岁的幼儿是语言学习的黄金时期，在这个时间段让幼儿打好基础对幼儿后期的语言学习发展有着非常重要的作用。不仅对以后其他学科的学习提供帮助，还可以培养幼儿的沟通能力，促进幼儿核心素养的发展。因此，本文对幼儿园语言教学中存在的问题及策略进行研究具有十分重要的意义。
一、幼儿园教学中培养幼儿语言能力的重要性
儿童在三到六岁时期是提升其语言表达能力的最关键的阶段，幼儿园教学环节中关注对儿童语言水平的强化能够推动儿童主动进行沟通对话，使儿童更快速地了解语言这个可以展现情感和交流的关键途径，儿童在认识与使用语言的环节中，能够呈现自我，也能够学会静心聆听，增加自己的听读水平和语言表达技能，推动儿童想象与思维的迅速发展，有助于儿童身体心理的双重健康成长，对儿童以后学习各科知识有着重要的作用。同时一个人的素质素养与基本能力是能够在其对话的过程中体现出来的，因此可知语言表达技能的重要性。在儿童阶段，幼儿才刚开始认识语言，对语言的理解也并不明确，这个时候就需要老师完成好对孩子的引导作用，主动培养并强化幼儿的语言表达能力。
二、幼儿园语言教育活动中存在的问题
（一）、教学内容不适合
由于之前社会各界对幼儿教育的不重视，所以，在幼儿园语言教学活动中出现了幼儿课程目标不准确的问题。幼儿园在语言教学所使用的内容都是从教育部颁发的幼儿教育大纲中所演变出来的，但是由于很多幼儿园自身教学能力有限，所以，在语言教学内容编制过程中并不能根据幼儿的年龄特点进行编制，大多数编制出来的教学内容不适合对幼儿进行使用。如果教师利用这种教学资料对幼儿进行教导会让幼儿觉得教学内容难以理解，降低幼儿的学习积极性，导致教学效率低下。
（二）、幼儿学习兴趣不高
幼儿园的孩子年龄还比较小，还不能很好地表达自己内心的想法，但对周围有趣的事物充满好奇。在幼儿园的语言教学中，如果让幼儿一直固定地坐在座位上学习，他们就会坐不住，学不下去。同时，这样的语言运用教学比较枯燥、无聊，往往无法让幼儿对语言学习产生兴趣，不会积极参与教学活动。虽然老师讲得很细致，但幼儿不喜欢听、不愿意听，就会导致课堂效率十分低下，语言教学活动无法顺利开展。
（三）、教师缺乏语言教学活动意识
在日常的幼儿语言教学活动中，由于教师缺乏教学活动意识，导致教师始终将语言学习和日常活动分开进行，并没有意识到将活动和语言教学相结合将会产生意想不到的效果。要知道，幼儿是一个活泼好用的年龄段，如果让幼儿坐在教室中一板一眼地进行语言的学习完全就是天方夜谭。如果不加以改变，势必会影响幼儿对语言学习的积极性，不利于语言学习的顺利进行；如果长时间地使用这种教学方式可能会出现教导出来的幼儿思想僵化、行为呆板的情况，对幼儿以后的学习生活产生不良的影响。
三、幼儿园语言教育活动的具体对策
（一）、巩固基础知识，提升学习语言运用速度
学习语言运用能力在一定程度上表现为幼儿在对语文知识点进行理解的过程中能够更快地找到解决方案，而找到更好的解决方案必须基于对语文基础知识的深刻理解。因此，在培养幼儿的语文学习语言运用能力时，应鼓励幼儿了解基础知识。这将会使幼儿的抽象学习语言运用能力得到培养。其次，语文学习过程中运用速度也是进行学习过程中需要对幼儿进行重点培养的。运用速度与幼儿前期在进行知识点练习过程中的总结有一定的关系。例如在前期练习中遇到了这类知识点之后，可以将该类语文知识点的学习方式进行总结，当下次遇到之后就能够直接将前期总结的学习方式进行套用，也就表现为其能力随着概括能力的提升而得到较大的提升。
（二）、结合生活化知识进行语言的游戏教学
幼儿园语言教学最重要的方法是将语言知识和生活化的常识结合起来，让幼儿在学习语言知识的同时能够掌握生活常识，在理解生活常识的同时能够运用语言去表达。例如，对“用动作或语言表达自己的喜好和需求”这个语言教学目标，老师可以结合生活常识来教幼儿。比如，如果渴了，用动作应该怎么表达，用语言应该怎么叙述；又如，表达自己对某件事物的喜欢，如何表达喜欢的程度；再如，在与其他孩子交流时，如何获得别人的理解等。老师应通过这样生活化的交流来让幼儿学会语言表达，掌握恰当的运用语言的方法。
（三）、采用语言教学与游戏活动相结合的教学方式
在日常的幼儿园语言教学活动中，教师应该具备语言教学活动意识，在游戏活动方面进行积极的创新，将语言教学内容和游戏活动相结合，丰富教学方式，提高幼儿学习语言的兴趣。比如，当幼儿们学习完一些简单的汉字时，教师为了让幼儿们及时地进行掌握，可以举办亲子跳格子比赛，让幼儿们的父母参与其中，陪幼儿们一起进行比赛。让幼儿们摇骰子决定跳骰子的远近，并且在骰子和格子上分别写上所学习到的文字。让幼儿和父母根据骰子上的字决定跳到哪里[3]。这种游戏与语言教学相结合的教学方式，一方面可以让学生在玩乐的同时学习巩固许多学到的语言知识；另一方面还可以让父母认识到对幼儿教育的重要性。
（四）、构建“家园联合”教学模式
不论对于幼儿园语言教学而言还是幼儿日常教学而言，语言环境都是非常重要的。因此，幼儿教师要与家长之间携手建立起“家园联合”教学模式，将幼儿教学从课内延伸到日常生活当中，促进幼儿语言能力的不断提升。在构建“家园联合”模式的过程中，教师可以借助微信群、QQ群等平台，让幼儿在家中完成一些古诗词的诵读任务，然后由家长将其录制成视频上传到班级群当中。以于表现好的孩子，教师可以直接在群里提出表扬，以此来督促幼儿和家长一起进行古诗词朗读或者背诵，使幼儿能够长期处在一种良好的语言之中；最后，教师要与家长之间保持密切沟通，掌握幼儿在家庭中的学习表现，以便于在课堂教学的过程中为幼儿提供及时有效的教学指导，促进其语言能力的快速提升。
结束语
综上所述，可以发现幼儿园语言教学对幼儿后期的学习生活有着非常重要的作用，所以相关园方应该重视这一点，提高教师自身的综合素养，提高幼儿园的教学质量，推动幼儿园语言教学的不断发展，加强对幼儿的语言教学，为幼儿的学习成长打下坚实的基础。
参考文献
[1]苏华丽.简析多媒体在幼儿园语言教学活动中的灵活运用[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:403-404.
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[3]张淑.幼儿园语言教学中如何提升幼儿语言能力[J].中国新通信,2019,21(17):212.
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[5]张华芬.关于幼儿园语言教学中情境创新的探讨[J].科学咨询(教育科研),2018(06):164.