孙雪琴
浙江省乐清市虹桥镇第五小学
摘 要：教人者先教己，用教人的材料先教自己，这就是为教而学，为了使学生们明白所学的知识，教师自己先要学习这些知识，这无疑是一种根本的教学方法。有教先学，教师必须在教授学生只是之前自己先学习知识；既学既传，学习知识是一个漫长的无止境的过程，教师应该做到边学习知识边向学生传授。在这里，我们主要以小学语文课堂肢体语言为主，来进行讨论。
关键词：肢体语言；小学语文；运用策略
小学语文的教学对于小学生的启蒙学习十分重要，由于语文学科所特有的性质，小学语文的教学常借助于肢体语言来开展。肢体语言包括教师的面部表情、手势、身体动作等，这些具体形象的肢体语言可以使学生更有效地理解教师所要讲授的内容，很大程度上提高了教学质量，有效达到了教学目标。因此，本文就目前小学语文的教学现状以及一些常见的教学问题，来简要谈谈如何采取具体的措施来促进肢体语言在小学语文教学中的应用。
一、教师运用眼神的互动激发学生进行学习
小学语文科目是一门培养学生人文素养、与学生思想道德素质结合起来的学科，在课堂教学中，学生难免会遇到一些问题，如有时候每一个小朋友都会举手积极回答问题，但是教师没有理其他人，只叫了一位小朋友起来回答问题。又比如，有的学生心里有了自己的想法，但是苦于对自己没有信心，心里没有底气导致丧失了很多机会。这个时候教师的眼神与学生的互动就变得尤为重要。如果教师在有很多学生举手回答问题的情况下能够给其他的同学一个眼神，慢慢安抚他们，示意待会儿还有很多机会，就不会使得学生那么失落，丧失回答问题的积极性，导致学生的学习效率降低。在小学语文的课堂教学中，教师应该坚持“一切以学生的发展为主”的理念，并把其应用到课堂中，尝试自己作为辅助者，让学生自己动脑思考问题，在创新思维的过程中培养学生自主探究的能力。
例如，在小学语文三年级《可贵的沉默》的教学中，教师设置的课堂教学目标就是能够读写基本的字词，理解课文表达的主题思想，并且能够结合生活中的自己所面对的实际情况，知道父母为自己付出的不易，然后能够孝顺父母，回报他们。在上课过程中，教师首先对学生进行基础知识教学，在这个学习的过程后，教师出示了两幅图片让学生观察，问：这两幅图片表现出了什么？可能会有很多同学举手回答问题，又或者很少，这个时候教师就可以充分利用眼神的交汇示意学生，不让学生感到心理落差。
二、运用适当丰富的表情活跃课堂中的氛围，拉近与学生之间的距离
在我们传统的小学语文教学中，一般的形式都是比较枯燥无味的，教师直接让学生先读课文，再抄生字，学生在日复一日的重复模式下会渐渐产生厌烦感，失去对语文学习的积极性，同时这也不利于学生发展自己的能力，从而全面发展。那么教师可以怎样利用自身丰富的表情活跃课堂氛围呢？接下来笔者将列举实例进行说明。
例如，在进行小学语文第二单元第17课《雪地里的小画家》的教学时，教师可以要求学生首先对课文进行预习，在预习的过程中，首先可以利用网络、图书馆等资源进行查阅，或向周围的家长、同学提问，搜集一些冬天下雪的知识。另外，教师还可以在让学生进行预习之后自己也画出一幅自己想象中的冬天，学生自己发挥自己的想象力，这样教师会发现许多学生都有自己的想法，也不免为学生丰富的想象力感到高兴又有趣。然后在课堂上每教到一个季节时，教师都可以自己用表情来表演出当前那个季节，然后还可以请学生上台表演。这样的设计过程可以充分散发学生的思维，激发学生的想象能力，并让学生将自主学习与生活实际相结合，在实践的同时培养了学生的探究能力。
三、教师运用手势等动作和学生进行情感上的交流与沟通
在当前新课程改革的开展如火如荼的背景下，新课改革中也提出：“在课堂中加强对学生的情感激发教学”。这一教学理念的提出，使我国教育者渐渐重视教学过程中对学生的情感培养，将课堂教学与学生的情感想结合，创设一个丰富多彩的教学课堂。因此，教师应该紧紧围绕教材中的内容与生活实际相结合，进行情感方面的教学。那么在课堂中，教师通过自身的手势与动作与学生进行交流，就可以和学生产生共鸣，促进课堂教学效率的提升。
例如，在《我们的民族小学》这篇课文的教学过程中，教师就可以通过运用手势等动作和学生进行情感上的交流与沟通，从而使学生在思想教育中得到渗透。这节课主要谈论的是一所地处边疆的民族小学所发生的平常的学习与生活，这个话题完全贴近我们的生活实际展开，教师通过让学生联系自己的学校生活来进行学习，让学生充分认识到我们民族的团结教育，并且在学习的过程中对学生做出榜样，学习敬礼的姿势，体会到对我们民族文化的自豪与赞美之情。教师在请学生进行朗读后进行合理的评价，首先对学生进行适当的鼓励与批评，接下来谈谈我们民族教育的丰富多样以及其重要性，引导学生在学习民族文化的过程中培养正确的价值观。
结束语
总而言之，面对我们当前教育的新形势，在小学的语文教学中，我们还需要不断地进行探索，使肢体语言能够充分运用到其中去，从而使得语文的课堂变得越来越丰富有趣，提升小学语文的教学有效性。
参考文献：
［1］胡一帆.对人教版小学语文教材中教学内容的实践和思考[J].新课程学习,2012,(11).
［2］李响.肢体语言在小学语文教学中的应用探究[J].时代周刊, 2013,(07).