姚伟东
四川省遂宁市安居区特殊教育学校
摘要：本文阐述了培智学校九年级学生的家庭作业分层教学，希望对同行有所帮助。
关键词：培智学校；九年级；分层；家庭作业
语文家庭作业是学生课堂学习的巩固和课外延伸，帮助发现学生学习上的薄弱环节，以便教师及时调整教学方式；帮助家长更好的了解学生在校学习动态，为辅导孩子学习提供依据。但是，对培智学生而言，于家庭作业有一种难言的情绪，在我所任教的九年级，常有学生一字不写就上交作业的，以“作业本”忘记在家了为由不交作业……大部分培智学生对于家庭作业都是“想说爱你不容易”。
一、家庭作业难言情绪的原因
（一）教师方面
1.未能关注全体培智学生
在家庭作业的实施过程中，教师往往会忽略重度培智学生，其主要原因是这些学生的授受能力、认知水平更低，教学难度更大，作业效果更差。这与我们培智学校的办学理念是相悖的，脱离了我们的教学要面对所有的学生的原旨，因材施教的原则在语文家庭作业没有得到充分的体现。
2.家庭作业形式单一
教师布置的家庭作业大多着眼于巩固所学的知识，走入了机械重复的误区，虽强调记忆，却忽视了对培智学生作业中口语交际能力的培养，忽视了作业中动手能力的培养，更忽视了对学生实际语言运用能力的培养。
（二）学生方面
1.由于作业的形式单一、枯燥，部分培智学生产生了厌烦的情绪，不愿意去写作业也很抗拒家长的辅导。
2.所有学生的作业难度一样，导致中轻度培智学生“吃不饱”，重度培智学生“吃不消”的现象。
（三）家长方面
个别家长对学生的期望值过高，平时辅导作业看到孩子不会就不高兴，导致孩子对家庭作业产生了不满的情绪。
实施分层家庭作业，教师可以根据学生的学习特点和原有水平来设计家庭作业，这样不仅轻中度培智学生可以更有兴趣，有时间去学习更多内容；重度培智学生也可以改变对家庭作业“想说爱你不容易”的情绪，完成巩固内容。在此，我以自己班的学生为研究对象，在语文分层作业设计上进行了探索研究。
二、分层语文家庭作业的实施策略
（一）动态分层，体现差异
我班学生，个体差异大。根据他们的语文基础水平参考评估结果将他们分成了A、B、C组，但同一组的学生之间也有较大的差异。分层时我在每个培智学生的后面都标注了学情分析以及辅导策略。根据差异，布置家庭作业时充分考虑他们的优势，满足于不同培智学生需求。
如我班的E同学，他是属于C组的学生，但认读字词能力强，书写能力较弱。而C组大部分的学生都是认读字词能力很弱，书写能力一般的。若按其他C组的学生语文家庭作业布置的话，他就没法完成作业。
因此我要求他的作业基本是以书面作业为主，穿插一些收集资料的作业。训练他的不足，凸显优势，让他也爱上作业。
如F同学他平时是属于B组的，但是他书写笔画笔顺的能力非常强。若布置类似的题目时，就将他划入到A组。
（二）数量分层，适合个体
培智学生的学习能力、速度之间也存在差异。考虑班级学生的实际情况，我对语文家庭作业的数量也进行了分层，这样不同层次的培智学生基本能同步完成作业，保证了作业的反馈。
(三）难度分层，增强自信
培智学生之间的差异性很大，其学习能力、完成作业能力之间的差异也很大。所以布置语文家庭作业时，我对作业的难度也进行了分层，让每个培智学生都能顺利地完成自己的作业，体验成功的快乐，增强自信心。如在学写《借条》时，我创设一个情境。大课间活动，想跟体育老师借羽毛球。根据这一内容回家完成借条，写得好的同学第二天大课间活动才能借到羽毛球。那么A组的学生就自己独立完成借条的书写。B组学生在已部分写好的借条上写上署名、日期、想借的东西就可以了。C组学生回家读一读写好的借条便可以了。
（四）类型分层，优化效果
让培智学生爱上语文家庭作业，是我一直努力在做的事情。想要让他们爱上语文家庭作业，那么作业可以实行多样化。作业可以实行多样化，将听、说、读、写与游戏等学生喜闻乐见的形式巧妙结合。调动学生的积极性，乐于接受并完成它，最终达到巩固课堂知识的目的。
如在设计《神奇的电脑》作业时，我这样安排的：A组搜搜查查、说说你还知道电脑有哪些其他应用、听爸爸妈妈读读关于电脑的故事（附故事）。B组是抄写生字、组词、使用电饭锅煮饭。C组朗读课文、观察电饭锅煮饭。本课家庭作业的完成效果还是很让我满意的。所有的学生都完成了作业，A组学生能自信告诉我电脑的其他用途，激发了学生对科技的兴趣。B组学生学会使用电饭锅煮饭，C组学生了解了电饭锅煮饭的流程。
（五）评价分层，鼓励为主
考虑到培智学生的认知水平，设定了符合他们认知的评价方式。如A组给他们的评价一般是等级加上简单的评语。使用纵向激励性评价：这次作业完成不错，如能把字写得更好些，你会更棒！给B组的培智学生的我给他们的评价则是等级加一句简单的话。如：很棒！很出色！给C组学生的评价等级则会加入笑脸、竖起大拇指的印章等帮助理解评价内容。
同时，家庭作业的评价让家长、培智学生一起参与到其中。让培智学生、家长一起来评价这段时间的作业。在互评栏，设计了五角星的评价栏，三颗表示最好，二颗表示一般，一颗表示较差，让他们在相应的栏里划勾即可。在家长评价栏，我也是设计了五角星的评价栏和家长寄语，请家长如实评价。
总之，作业是培智学生课堂学习的巩固和延伸，教师在布置语文分层家庭作业时，要充分尊重学生的差异，着眼于学生的可持续发展，让学生快乐作业，自信成长！
【参考文献】
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