赵怀娣
齐河县机关第一幼儿园 山东 德州 251100
摘要：在素质教育的背景下,幼儿园教育教学活动有了更高的目标,活泼好动是幼儿的天性,在幼儿园教学过程中将区域活动有效的与领域活动衔接起来,能够极大的提升幼儿的综合素质,促进幼儿创新意识、探究意识、实践能力以及生活技能等方面的提升,探究幼儿园区域活动的重要性的基础上分析了区域活动与领域活动结合的策略以及可能性,以便提高幼儿教育的效率。
关键词:幼儿园；区域活动；领域活动；优化整合
引言：领域活动和区域活动都是在开展幼儿教育中不可分割的重要组成部分,在活动中能够全面的展示出幼儿的自主性,让幼儿能够成为活动的主导者,教师则通过辅助的方式,增强幼儿的各项能力,因此,在区域活动和领域活动相结合的过程中,教师需要设置出完善的目标和方向,引导幼儿能够积极地参与到活动中,进而强化低龄幼儿在主题活动中成长过程中的综合素质。
一、新时期背景下在幼儿园区域活动过程中插入领域活动的问题探究
在以往的幼儿园教学中,大多数教师忽视了区域活动的重要性,为幼儿提供的区域活动比较少,活动的范围也比较狭窄,加上活动的主题、环节以及设置等相对比较单一,那么就很有可能导致幼儿对区域活动丧失兴趣,甚至有部分幼儿不愿意自觉参与到区域活动中,教师在材料投放方面缺乏年龄针对性和阶段性,以及受教师专业能力限制无法深入指导幼儿开展活动而使活动丧失教育意义和价值,影响了区域活动的效率。除此之外，很多幼儿教师自身也没有掌握区域活动与领域活动结合起来的正确教学方法，由于缺乏对区域活动和领域活动在材料整合以及备课方面的深入认知，很多幼儿园目前在园内开展的主题活动依然是区域和领域进行分离的，这样既没有实现充分利用幼儿园活动空间资源的教学目的，也不利于低龄幼儿在参与主题活动的过程中实现全面的自我独立能力的发展。
二、在幼儿园区域活动过程中插入领域活动的重要性研究分析
在新时期下,幼儿园积极创新教学模式和思路,有效地将区域活动与领域活动相结合,极大地增强了幼儿的积极性,让幼儿能够主动地交流、相互协助。相互学习,在互动中强化了幼儿的思维能力和协作意识。其次,区域活动还有助于幼儿提升生活技能,教师通过开展多元化的活动内容,丰富了幼儿的视野,拓展了幼儿的知识面,将幼儿的学习与实际的生活结合在一起,为幼儿提供了更加广阔的学习范围。此外,在区域活动中还有助于幼儿释放天性,展示自己的特长,为幼儿的成长和发展奠定了基础。因此,幼儿区域活动与领域活动结合教学模式在幼儿的发展以及成长中发挥了十分重要的作用。为此，幼儿园教师必须积极挂广泛地对区域活动与领域活动的主题教学进行材料以及备课上的充分准备，旨在能够引导低龄幼儿实现充分从幼儿园活动空间和资源氛围中获得最大利益的目的。
三、在幼儿园教育中有效整合低龄幼儿区域活动和领域活动策略探讨
（一）幼儿教师要对区域活动和领域活动进行目标化教学定位
区域活动和领域活动相互结合的过程中,首先教师要树立清晰的目标,对区域活动和领域活动的重点和方向进行整合,使得两者能够紧密地衔接起来,进而提升区域活动的效率。同时教师还应该在活动的过程中,积极与幼儿进行沟通,对幼儿的心理动态、此时的发展阶段进行分析,并及时调整活动的主题和内容,以便满足幼儿的心理需求和成长需要。区域活动离不开材料的支持,因此教师就需要在特定的活动主题下,为幼儿提供特定的活动材料,或者有些教材是以主题进行编写的,教师在开展区域活动的同时,可根据教材的主题提供区域活动的环境、材料。也可以鼓励幼儿自主选择活动材料,提升活动的主体性。
例如，在美术领域活动中,教师可以结合区域活动的场所,为学生设置出美工区,以"染纸"为例,教师可以为幼儿先提供一些彩笔、蜡笔、宣纸等,并让幼儿绘制出自己眼中的四季变化,或者为幼儿播放四季更替的视频和动画等,让幼儿在充分地观察之后,投入到区域活动中,这样就可以将区域活动和美术领域活动衔接起来,进而强化了活动的目标,丰富了活动的内容。低龄幼儿不仅在区域和领域活动的过程中提升了自己的动手实践操作能力，也在参与活动的过程中成熟化发展了自己的视觉与听觉的感觉能力，对自己今后在幼儿园环境中的快速成长又有着十分重要的作用。
（二）将小组合作模式贯彻到区域活动与领域活动的整合教学中
在区域活动和领域活动的结合中,教师还应该将小组协作学习、自主独立完成以及班级集体探究等方式融入到教学活动中,并将领域活动的相关内容直接分解到区域活动中,以区域活动的方式展开领域活动,进而鼓励幼儿在自主的互动中学习技能,并掌握知识,进而增强幼儿的创新意识、学习能力和探究能力等。例如，在"学习穿脱衣服"的领域活动中,需要教师在传递基本的生活技能的同时,引导幼儿积极尝试,不断练习和纠错,从幼儿的心理状态和实际的学习能力出发,为幼儿投放各式各样的衣服以及洋娃娃等,让幼儿自主选择自己喜欢的衣服,并在相互交换练习的过程中,掌握拉链、套头以及纽扣等衣服地穿脱方式,同时教师也可以将幼儿分为不同的比赛小组,通过比赛的形式,让幼儿学习衣服穿脱的方式,这样幼儿对区域活动的兴趣就会更加浓厚,极大地提升了区域活动和领域活动的结合效率。这样幼儿在各式各样的小组合作模式会体会到最适合自己学习的方法，为以后成长道路上的优良学习惯性打下坚实的基础。
（三）依据低龄幼儿年龄特点对区域活动与领域活动的整合进行差异化设计
在区域活动和领域活动相互结合的过程中,幼儿园需要结合幼儿的心理特征以及兴趣爱好等方面的因素,扩大区域活动的范围,将幼儿的艺术性、审美性、语言能力等方面的培养结合起来,让幼儿能够调动各项感官系统,强化幼儿的综合素质。例如，教师在开展"五彩缤纷的T恤"的区域活动时,先为幼儿投放空白的T恤,然后让幼儿利用五彩的画笔，为父母制作一件T恤,以此来表达对父母的感恩,这时很多幼儿会利用画笔、水彩等在T恤上进行创作,有些幼儿还别出心裁的利用水彩印上了小手印,部分幼儿则通过家庭成员画像的方式表现出了家庭成员之间的和谐与爱。这种在特定的区域内,通过融合领域活动的内容,使得幼儿对区域活动的积极性更高涨，使得幼儿成为活动的主人,发挥了幼儿的创造力与想象力。最后,教师还要重视区域活动的分享、总结环节,让幼儿积极发表区域活动的感悟,对区域活动进行总结,分析在活动中的工作成果(自己用什么材料什么方式做了什么)以及不足和原因,并积极纠正;同时教师开展体恤制作的活动中,也需要对幼儿进行适当的指导,让幼儿能够充分地发挥想象力,联想日常生活中父母的爱,并鼓励幼儿主动表达对父母的爱,增进亲子之间的关系。在区域活动中有效的融合领域活动的内容,使得区域活动的形式多元化,符合幼儿成长的需求。
结束语
在幼儿园的主题活动教学单元创新结合区域活动与领域活动的教学策略既是能够帮助幼儿教师实现完备幼儿思维发育成熟的重要教学目的，也是低龄幼儿能够趣味性参与到幼儿园主题活动中的重要助力。幼儿教师应当立足充分融合区域活动与领域活动的教学意识对自己的材料投入以及教学计划定位等内容进行革新实践，从而不断激发低龄幼儿参与到领域活动与区域活动创新结合的学习过程中的主观能动性。
参考文献：
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[2]黄晓军,郑晓静.幼儿园区域活动与领域活动优化整合的策略[J].学前教育研究,2014(08):67-69.
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