于靖淳
辽宁省大连市甘井子区教育局实验幼儿园 116000
摘 要：在当今社会，人与人之间的相互合作是一项不可缺少的能力，同时也是组成当前社会发展的重要核心部分。在幼儿时期，随着幼儿的年龄不断的增长，所开展的游戏也有所改变将以往开展的个人游戏逐渐转变为以合作为主的游戏。同时在幼儿时期也是培养幼儿健康人格的关键时期，在这段时期内，通过培养幼儿之间所开展的合作行为以及合作意识能够为幼儿以后养成健康的人格打下坚实基础。
关键词：幼儿园大班；合作游戏；研究策略
在当前由于社会各方各界的影响，大多数的家庭都是只有一个孩子，这也导致了许多的幼儿养成了以自我为中心的意识，不能够很好的与他人进行合作交流。而这种现象的出现，对于孩子以后的发展会十分不利，同时也为我们的教育提出了新的挑战。本文针对这一现象进行开展了相应的研究探索，并针对幼儿园大班开展合作游戏中所出现的问题进行了分析，并结合自身的教育经验提出了一些观点，以供参考。
1 幼儿园大班合作游戏开展存在的问题
1.1 合作游戏多以小团体为单位，个别幼儿落单
在幼儿园大班的幼儿对自己的喜爱都能够有所判断，而在选择玩的较好的小伙伴是通常是性格相似或是有相同喜好的，往往组成一个小团体。同时在开展合作游戏过程当中，可以发现大多数的幼儿都喜欢与有一定领导能力的伙伴进行一起玩耍，而具有领导能力的幼儿，他们所具有一些较为创新的思维，往往能够想出更多新颖的游戏玩法，从而带领小团体开展更多新颖的游戏玩法，受到多数幼儿的喜爱。但同时也有一部分幼儿喜欢自己一个人玩耍，或是不被其他幼儿接受，只能在一旁进行观看。尤其是在开展进行自由分组时，如果幼儿之间存在着一些固定的团体，当其他人想要加入时，多半会受到拒绝。同时也会存在部分幼儿由于自身原因，从而导致了落单。而部分教师在安排这些幼儿的分组时，也往往忽略了幼儿自身的兴趣爱好以及主观想法，这也就导致了其中会存在部分游戏小组成员之间分配不合理，从而产生较多的分歧。
1.2 幼儿过度的以自我为中心，不能很好的合作
在开展游戏过程当中，由于部分游戏的需要，部分幼儿往往会需要扮演成其他角色。例如角色扮演活动中，如果女生不够，则会要求男孩子来扮演妈妈这一角色，而这时则会有许多的幼儿表现出不愿意。又或是当玩打怪兽游戏中，幼儿往往会将自己想象成大英雄，难以将自己想象成为一个不喜欢的角色，只喜欢扮演自己喜欢的角色，或是与自己性别一致的角色。
1.3 幼儿家庭因素与环境的差异
由于受到家庭因素以及环境之间的差异，幼儿在沟通交流过程中不能很好的进行协调，接受他人的建议。
例如当有一个玩具车坏了的时候，一个幼儿选择将玩具车再进行修一修继续玩耍，而另一个幼儿则提议再买一个新的，而这时幼儿之间就出现了分歧。其中存在一些幼儿往往只顾及自己的感受，而不能够从他人的角度进行思考问题，因此在解决问题的过程当中时常会发生冲突。同时有部分幼儿还喜欢将自己的想法强加于他人，例如自己喜欢的游戏就一定要别人也喜欢，不听取他人的意见，从而使得整个游戏过程大家都不开心，这也导致了以后的游戏中很少有还幼儿愿意与他玩耍。
2 改进幼儿园大班合作游戏开展的建议
2.1 教师加强对合作游戏的组织
教师是游戏的主要组织者和引导者，为了能够确保合作游戏的顺利开展，教师可以加强幼儿开展合作游戏的组织管理，为幼儿树立正确的游戏榜样，为顺利的开展合作游戏保驾护航。教师也可以通过调整游戏材料的数量和投放，增加开展幼儿之间合作游戏的机会，促进幼儿之间的沟通交流。但教师也需要注意，如果开展合作游戏需要玩具之类的物件，则需要把控玩具投放的数量，避免由于玩具的分配不均从而出现冲突。教师可以为幼儿准备建构材料进行搭建，鼓励幼儿分工合作进行搭建等，这种方式不仅能够让幼儿感受到合作游戏所带来的乐趣，也能沟通过建构游戏培养幼儿合作能力，从而培养幼儿的社会交往能力和语言表达能力。
教师在带领幼儿开展合作游戏活动中也可以鼓励男孩子与女孩子之间相互交流沟通，相互促进弥补。教师可以聆听幼儿的建议，组织幼儿兴趣及喜爱程度较高的游戏，如建构游戏，户外活动中的竞技类游戏。
2.2 幼儿园提供完善的硬件设施
幼儿园也需要为幼儿开展游戏提供相应的设施设备，通过不断的完善设施设备从而去满足幼儿对于硬件设施的需求，丰富游戏内容，改善游戏区域角缺失的现象。鼓励教师积极组织幼儿开展合作游戏，在确保幼儿有充足的自主游戏时间，同时制定相关幼儿课程，注重培养幼儿养成合作的习惯。教师不仅需要对幼儿的安全教育进行关注，同时也需要培养幼儿全方面发展。同时幼儿园也需要逐渐转换传统的思想概念，将游戏与幼儿课程相结合，让幼儿在游戏的过程中进行学习，做到寓教于乐，一日生活皆课程。在日常生活中培养幼儿的团队协作意识，和乐于与他人协作的良好品质。
3 结束语
终上所述，结合在幼儿园开展合作游戏过程当中的观察发现，在当前的大班合作游戏开展当中，还存在着一些较为突出的问题等待着解决。而这些问题对于幼儿以后的社会发展也有着一定的影响，因此教师、幼儿园和家长三方都需要注重沟通交流，从多方面合力培养幼儿各方面的能力，为幼儿以后的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]李幼穗,张丽玲,戴斌荣.儿童合作策略水平发展的实验研究[J].心理科学, 2019(4):12-15.
[2]郭华健.浅谈幼儿合作意识与合作能力的培养[J].湖北师范学院学报,2018(3):95-96.