高翠华 黄蓉
湖北省应城市陈河镇中心小学
摘要：在小学高年级数学教学过程中，需要开展自主学习能力的培养模式，一方面能够促使学习形成优质的学习习惯，另一方面能够符合当前的课改要求，在实施的过程中，可以通过探究学习活动、营造问题化情境等方法，逐步地培养自主学习能力，这会对课堂教学产生促学作用。
关键词：小学；高年级；数学；自主学习能力；培养模式
引言：在新课改的要求中，一方面强调学生需要具备自主学习能力，另一方面强调课堂教学需要创新，综合以上两方面要求，可以引用自主学习能力培养模式，用 不同的教学方法引导学生自主学习，这样才能体现出显著的培育效果。
1.小学高年级数学自主学习能力培养的重要性
1.1能够促成优质的学习习惯
一直以来，学习习惯的形成必然离不开自主性，想要增强自主性就必然要求进行自主学习，并且对高年级的学生而言，不单单需要吸收教材中的数学知识，而且需要掌握自学能力，这样才能形成优质的学习习惯，为以后的数学学习奠定基础。
1.2符合当前的课改要求
目前，任何科目的教师都要遵从新课改的教学要求，执行课改中的教学方法，从课改内容来看，自主性是格外强调的要点，这就需要教师从此出发，改进现有的教学方法，促使学生形成自主学习能力。
2.小学高年级数学自主学习能力培养模式探究
2.1利用探究学习活动进行培养
想要培养自主学习能力，必须让学生能够在课堂上拥有充足的自学时间，并且能够促使学生自主思考，这就可以用到探究学习活动，该活动可以满足以上的自学条件，同时可以增强积极性，推动学生主动地投入数学问题探讨中，这就为培养工作提供有利条件。
比如，在教学《正方体和长方体》时，在该部分内容中，要求学生能够认识正方体和长方体的图形，学会求解这两种图形的表面积和体积，依据该要求，可以展开探究学习活动进行教学。
首先，在多媒体上，给学生展示出长方体和正方体，让学生根据以前学习过的图形知识，想一想这两种图形的名称，预习过课本的学生会说：“第一个是长方体，第二个是正方体！”，教师说：“很好，那么你们知道这两种图形分别具有什么特点吗？与以前学习过的长方形、正方形有什么不同呢？”，这会引起思考。
然后，按照座位顺序进行分组，让每个小组根据教师提出的问题，共同阅读课本内容，收集介绍正方体和长方体的资料，共同讨论提出的问题，随后由教师进行提问，有的小组会说：“正方体有6个正方形，长方体……”，又饿小组会说：“长方体有12条棱，长方形没有……”，可见每个小组都有自己的想法，这时教师说：“既然大家都已经初步了解正方体和长方体，那么如果求得它们的表面积和体积呢？”，这会引起思考。
最后，让每个小组再读课本，翻阅平行正方体和长方体的面积公式，以及书中相关的例题，想一想这两种图形的表面积、体积公式的特点，随后带领学生们进行短暂的习题训练，教师会在黑板上写出部分例题，让每个小组自行解题，得出答案后汇报给教师，这会帮助学生更快地掌握知识点。
总结：从以上过程来看，在探究学习活动中，一方面能够不断地引导学生自主思考数学问题，另一方面能够促使学生共同探讨解题，在该过程中，有利于逐渐形成自主学习能力，从而能够达到培养目的。
2.2通过营造问题化情境进行培养
在生活中，学生总是被各种繁杂的问题困扰，促使学生不得不进行思考，进而掌握某方面的技能、常识，同理，在数学课程中，学生需要通过思考才能掌握数学知识，如果能够创设适当的问题化情境，这会对自主思考提供有利环境，从而有利于形成自相互学习能力。
比如，在教学《百分数（二）》时，从该部分内容来看，要求学生能够认识百分数在实际问题中的应用情况，那么可以从生活中找寻诸多素材，引出生活问题进行思考，进而促使学生学习。
首先，在多媒体上展示某家商场正在做促销活动的图片，对学生说：“同学们，请问图片中的人们正在干什么呢？”，学生会说：“正在买衣服、食物……”，教师说：“为什么会有这么多人买东西呢？是不是因为正在做促销活动呢？”，这会令学生关注到商场中悬挂的打折广告牌，教师继续说：“请问图片中的商场正在打多少折呢？怎么计算所有商品的价格呢？”，这会引起思考。
然后，教师会列出商场中包含的部分商品和价格，要求学生根据上节课学习过的百分数，自行计算每个商品的折后价格，随后继续提出关于商场折扣购物的应用题，让学生根据题目条件求出应用题答案。
总结：从以上过程来看，根据教学内容，教师营造关于商场购物的问题情境，要求学生通过思考、求解问题认识百分数在生活中的应用，这会有利于提升学习效果，同时增强自主学习能力。
结束语
综上所述，在培养自主学习能力的时候，一方面需要注重不断地引导学生自主思考，另一方面需要注重促使学生参与实践，在这种情况下，才能有效培养自主学习能力。同时，需要教师运用多样化的方法展开培养工作，有利于提升教学效果。
参考文献
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