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兴趣盎然，快乐识字

发表时间：2020/11/25 来源：《中小学教育》2020年11月3期作者：余勤

[导读] 如何让学生多识字，并且不把识字当作一种负担，而是从内心喜欢语文，乐于识字，首先就应该在课内创设教学情境，激发学生识字兴趣。让孩子在各种合适的教学情景中识字。其次，还应该在课外生活调动学生的识字积极性。

余勤四川省宜宾市人民路小学
【摘要】如何让学生多识字，并且不把识字当作一种负担，而是从内心喜欢语文，乐于识字，首先就应该在课内创设教学情境，激发学生识字兴趣。让孩子在各种合适的教学情景中识字。其次，还应该在课外生活调动学生的识字积极性。
【关键词】识字兴趣课内课外
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-001-01

        汉字是中华文明中不可缺少的一部分，它不但承载了我们几千年的历史，而且也是从古到今人们进行沟通的重要手段。而汉字的学习也是一年级孩子的重要任务。《语文课程标准》第一学段的识字目标中也明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。说到识字教学，很多老师的心头涌上了这样的两个词语：识字量大、枯燥无味。因为大多数教师采用的方法是重复书写，这样学生学习的兴趣不高，取得的效果也不是很好。如何让这样一节枯燥无味的识字教学让孩子们喜欢学习，还能主动学习呢？我打算采用以下几种行之有效的方法：
        一、课内创设多种识字教学情境，激发学生识字兴趣。
        1、游戏体验，愉快识字
        歌德说：“那里没有兴趣，哪里就没有记忆”。低年级的孩子平均每天要认识几个甚至十几个字，识字量很大，学习内容也是枯燥的。因此，教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的游戏情境，在游戏体验中识字，才能提高孩子们的识字效率。比如，在教学《小小的船》的时候，我设计了这样一个游戏情景: 我出示《巴拉拉小魔仙》视频，请孩子们看视频，并且相机说：“孩子们，我是来自魔仙堡的巴拉拉小魔仙姐姐，今天我会选出最聪明的、上课表现得最好的孩子们当我的巴拉拉小魔仙，还要带回魔仙堡呢。”孩子们看视频后兴趣盎然，于是争着表现想当小魔仙:背挺得直直的，小手放得平平的，眼睛亮亮的，注意力高度集中。紧接着我出示谜语说：“魔仙姐姐给你带来了礼物：有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。谁会猜，谁就是我的第一个小魔仙了。”全班孩子纷纷举起了小手。揭示课题《小小的船》后，我说：“魔仙姐姐要带你们坐上小小的船去魔仙堡了。”孩子们一起学习生字“船”，在愉快的氛围中，记忆特别深刻。在后面的识字环节我都以魔仙身份贯穿始终，班上涌现出一群主动识字的小魔仙。创设游戏情景，在游戏体验中识字，孩子们的学习积极性被调动了起来，学习效率高了很多。
        2、巧妙评价，识字悄无声
        苏霍姆林斯基说：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情境，里面充满活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合的过程才能变得比较轻松。

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” 在教学“聪”时我表扬孩子们：你们的小耳朵在认真听老师讲课，（我板书一个“耳”）；小眼睛观察的仔细，（我板书两点），小嘴巴作出了精彩的回答，（我板书一个“口”）；都是专心的好孩子，（我板书一个“心”）；你们都是聪明的好孩子。巧妙的识记了“聪”的字形，孩子们一听，积极性马上调动起来了，纷纷踊跃举手老师说：“老师，我也会记这个字：总理长着一个大耳朵。这样孩子们主动地参与到识字字形的队伍中来，而不是用老师的分析讲解代替孩子们的自主体验，使识字变成孩子们自主的行为。巧妙的结合教学评价，让识字悄无声。
        3、自编儿歌，对比识字
        所以在教学同音字、音近字、多音字，教学时，我们注意运用换偏旁、辨字形、比字意引导通过区别比较体验，找出一些字的异同之处来进行识字，加深印象，提高识字的准确率。比如我在教学抱、跑、炮、饱等几个字时，我是这样做的，结合书上的内容编儿歌比较：有手先抱抱，有足快快跑，有火放鞭炮，有饭能吃饱。孩子们开心地拍手念起来，几个字一下子生动了起来，也就能够区别这几个形近字了。
        4、表演识字，其乐无穷
        汉字中有许多字，在课堂上，教师运用恰当的动作、表情等体态语言，课堂教学往往能收到很好的效果。比如教学月字旁的字的时候，
        二、课外拓宽识字渠道倡导生活识字，调动学生的识字积极性
        1、生活中识字的意识灌输
        学生生活在这个多彩的世界中，汉字随处可见：上街时，路旁的各色广告招牌仿佛在向他们眨眼；看电视时，荧屏上的一个个字幕也在不停的闪烁……生活为孩子们营造了最好的识字环境。我们倡导在生活中识字，主要是把识字教学与学生的生活经验、生活积累联系起来，实现课堂教学生活化。例如我们在学习时不必要逐个讲解，而是可以先问学生，这一课的生字你已经有哪些掌握了？你是怎么学会的？
        2、每日一读，换环境识字。
        把孩子耳熟能详的故事打印出来，让孩子看着这些文字把故事读给爸爸妈妈、爷爷奶奶听。喜欢读故事是孩子的天性，在孩子读故事的时候，提醒他们故事中有没有刚学过的生字，这些生字在故事中组成了什么新词，并把新发现告诉同学或老师。这种细水长流式的渗透，这种“随风潜入夜”的方式，不但能够拓宽孩子的识字面，更重要的是，孩子在新的语言环境中学会使用某些生字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习。
        “课内课外，两条腿走路”双管齐下，让学生识字有滚滚而来的源头活水，学生的知识宝库中将是硕果累累，让孩子们快乐识字，兴趣盎然。