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对农村中学作文教学的审视与反思

发表时间：2020/11/25 来源：《中小学教育》2020年12月1期作者：胡志霞

[导读] 一直以来，作文教学是语文教学活动中的重中之重，是对学生进行语文综合素质训练的主阵地，本文将针对农村中学作文教学的现状，认真分析在教学过程中存在的问题及原因，总结出一些有利于推进作文教学的方法。

胡志霞陕西勉县周家山镇初级中学 724200
【摘要】一直以来，作文教学是语文教学活动中的重中之重，是对学生进行语文综合素质训练的主阵地，本文将针对农村中学作文教学的现状，认真分析在教学过程中存在的问题及原因，总结出一些有利于推进作文教学的方法。
【关键词】农村中学；作文教学现状；反思；探寻
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-186-01

        一、农村中学作文教学中存在的问题
        （一）学校方面
        1.硬件配置不足，阅读资源匮乏
        农村学校较城区学校来说，最大的问题就是硬件配备不足。学生见的不多，读的不多。只有通过阅读才能让学生情感得到熏陶，达到高层次的审美境界
        2.重视度不够，对语文存在偏见
        虽然现在我们一再强调语文学科的重要性，一再呼吁要重视语文，但是绝大部分的农村中学对文科依旧存在着偏见，也因为本身农村学校文科成绩的提高就很困难，于是就把重心放在了理科上。学生也整天埋在题海之中，搞题海战术，没有更多时间投入阅读，感受美文的力量。
        （二）教师方面
        1.作文教学的目标不明确，思想认识模糊，观念陈旧
        大多数教师迫于应试的压力，在作文教学过程中偏重于理论知识的传授，写作技巧的讲解，忽视了学生道德情操品质的培养。而到了考前，为了让学生取得一个较好的成绩，有的教师煞费苦心，甚至猜题。学生则在现有的资料上搜集，或依靠“度娘”，东拼西凑，于是考场上不难见“一挥而就”，立意肤浅的文章。
        2.教学方法落后，训练形式单一，学生的写作兴趣不浓
        大部分老师上课，上课都是一支粉笔解决问题，作文教学的过程就是“讲——写——评”，作文题目也相对老套，教师是关在校园里教作文，学生是坐在教室里写作文，学生越写越厌烦，老师越教越没劲。
        （三）学生方面
        1.生活圈子小，眼界不开阔，见少闻寡
        现在的农村中学，学校要求学生住校进行全封闭式管理，这样学生生活范围就是学校那方圆几百米。即使到周末，也因为作业之故，几乎是关在家里，这样学生目之所及，视野狭小。另一方面，即使到了寒暑假，但因大部分孩子属于留守儿童，爷爷奶奶无能力带孩子开拓眼界，这样使得孩子们写作素材平凡，写作灵感。
        2.依赖心强，喜欢吃“快餐”，缺乏思考的习惯，对习作没兴趣
        有时老师觉得在校完成作文时间比较紧迫，就想让学生利用周末的时候认真构思，完成一篇质量较高的作文，而学生却为了应付老师，打开手机、电脑、照搬照抄，吃“快餐”。很少愿意花时间去构思，去阅读名著，积累好词佳句，品析感悟先哲的高层次审美境界，人生追求。
        二、分析存在这些问题的原因
        （一）兴趣培养问题
        虽说兴趣是学好一门功课的前提和动力，但并不是说兴趣就是与生俱来的，而是后天可以培养、激发的。

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无疑在这项工作中，老师就发挥了举足轻重的作用，当前的作文教学受中考的影响，教师的作文课缺乏序列性和计划性，有的老师甚至在踏上讲台的那一瞬间才决定上作文课，在学生落座的那一瞬间，决定写什么题目，仅仅只是为了应付两节作文课，有的时候习作的目标不明确，重改重讲，轻导轻练，缺乏科学性。
        （二）作文教学的过程问题
        （1）教师对学生作文的评估往往不科学，教师往往忽略了学生的本身基础问题，对学生的期望值过高，甚至以自己的思想来左右学生的构思，导致学生在一味的打压下失去了对习作的兴趣。
        （2）教师在习作教学过程中的主导地位发挥不到位。作前指导和作后的批改都是由老师大包大揽完成的，学生在整个过程中完全处于被动状态，其主体作用的丧失让老师的教学得不到有效的印证，“学”与“习”脱节，习作课的效果大打折扣。只有将教师的主导作用和学生的主体作用有效的结合，才能起到作文教学预期的效果。
        三、在反思中寻求农村中学作文教学的改革方法和对策
        （一）让写作走向生活，而不是让写作停在课堂
        我们现在的学生，虽说家在农村，不知道油菜什么时候收割，分不清长在地里的香菜和芹菜，不知道豆芽是怎么长出来的大有人在。没有对生活的体验和观察。所以，要让学生尽可能的亲近生活，在生活中寻找写作素材和灵感，强化他们的写作主体意识，促进其主动积极的发展，慢慢的，写作兴趣就会逐步的提高，写作的文章也会有了生命。
        （二）创设民主愉快的课堂写作氛围
        1.以积极的课堂氛围为依托
        课堂气氛是一种综合的心理状态，是由师生的知觉、注意、思维、情绪、意志以及心理定势等多种因素相互作用而形成的有机整体。课堂氛围对学生的学习状态及效果有着直接的影响。在民主平等的师生关系中，学生在轻松和谐的课堂上，会在教师的思维导向下全身心投入到写作活动中。
        2.把课堂还给学生
        把课堂还给学生，是指在教师的引领下，真正让学生成为课堂的主人。首先要让学生在写作课上有话说。其次，让学生想着说。第三，让学生大胆说，长此以往，日积月累，学生的作文水平一定会有提高。
        （四）加强阅读积累，提高学生主观能动性
        坚持以积累为主的教学原则，教育学生学会积累的方法
        阅读和写作是一个不可分割的整体，相辅相成。在教学过程中，既要鼓励学生多读多写，又要鼓励学生加强阅读积累。
        作文教学要教给学生积累素材的方法，使学生养成良好的积累习惯。第一，要多读多看。阅读是一种积累，阅读是写作的基础。第二，要多记。教师要善于指导学生对学习过的名言警句、格言佳句、名家故事等熟记于心，写作时才能做到可用之处信手拈来毫不费力。第三，要多悟多用。要指导学生在读和记的过程中多领悟多思考，要活学活用，不能生搬硬套。因此，要善于运用阅读中积累的语言材料，丰富自己的表达，充分调动学生写作的积极性与主观能动性，使学生真正成为作文教学的主人。
        结束语
        农村中学作文教学面临着诸多的挑战，在教学过程中，要注重因势利导，因材施教。我们只有通过审视与反思作文教学的过程，才能确定教学方向。因此，我们既要遵循教学规律，充分发挥教师的主导作用，也要尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性和积极作用，充分发展学生思维、语言、评价三个方面的巨大潜能，这样才能更全面推进农村中学的作文教学，乃至整个语文教学进程。
参考文献
[1]《义务教育语文课程标准》（2011版）.北京师范大学出版社，16页.
[2]吴中民《构建高效课堂理念与方法》2013年6月第一版.出版地：吉林大学出版社，2013年6月. 18、55、56、103页.
[3]李景阳《语文教学论》2007年12月第三版.出版地：陕西师范大学出版社，2015年7月. 134、135页.