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小学数学翻转课堂教学策略

发表时间：2020/11/25 来源：《中小学教育》2020年12月1期作者：陈超越

[导读] 在新课改的不断深入下，我国小学教育的教学模式与教学重点也发生了巨大转变。越来越多的新式教学方法被应用在小学数学教育中，这为小学生的数学成绩提升带来了积极帮助。翻转课堂乃是近些年小学数学课堂中应用最为广泛的一种新式教学方法，其主要突出了学生的课堂主体地位。在该教学方法下，学生可以养成良好的自主学习习惯，增强自主学习意识，并能够在思维逻辑能力、创新能力以及独立解决问题能力等方面得到进一步加强。基于此，

陈超越湖北省十堰市东风22小学湖北十堰 442000
【摘要】在新课改的不断深入下，我国小学教育的教学模式与教学重点也发生了巨大转变。越来越多的新式教学方法被应用在小学数学教育中，这为小学生的数学成绩提升带来了积极帮助。翻转课堂乃是近些年小学数学课堂中应用最为广泛的一种新式教学方法，其主要突出了学生的课堂主体地位。在该教学方法下，学生可以养成良好的自主学习习惯，增强自主学习意识，并能够在思维逻辑能力、创新能力以及独立解决问题能力等方面得到进一步加强。基于此，本文将对小学数学翻转课堂教学策略进行深入的研究，以供相关教育者参考。
【关键词】小学数学；翻转课堂；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-190-01

        数学作为一门抽象难懂、且逻辑性较强的学科，其在小学教育课程中占有凸出性地位，它不仅可以为小学生的逻辑思维、想象力与创造力等带来提升作用，同时还将帮助小学生在其他学科的学习上变得更加快速与便捷。在实际小学数学教学过程中，相关教学想要提升数学教学效果，并保证自身教学任务的快速完成，就需要改进传统的教学方法，营造生动形象、轻松活跃的课堂氛围，这样才能激发出学生学习兴趣，促使学生的知识接受能力与理解能力有所加强。而翻转课堂在小学数学中的有效应用就可以很好的实现上述目标。因此，加强小学数学翻转课堂教学策略的研究力度是很有现实意义的。
        1、翻转课堂的主要特点
        1.1转变了教师的角色
        教师在传统小学数学课堂中乃是最为主要的知识传递者与课堂主管者，整节课堂的进度与教学过程都需要能够在教师道德把控中完成。通过翻转课堂的运用，将可以促使教师的角色扮演被改变，教师虽然还是数学知识的传递者，但是其在课堂中的主管者地位已经逐渐变成了引导者与组织者，这样就可以提升师生互动的可行性，促使教师的指导作用可以全面的发挥出来。
        1.2转变了学生的角色
        学习这件事，归根结底是学生的事，所以学生才应当是课堂真正的主人。传统的课堂教学模式忽视了学生的主体地位，而在应用翻转课堂模式来开展小学数学课堂教学后，学生的主体地位得到了明确和突出，主观能动性得以充分发挥出来，学习积极性和课堂参与积极性得以大大提高，而不再是被动地接受知识灌输，课堂教学效率自然也有了大幅度提升。
        1.3优化了课堂时间分配
        一般一节小学数学课是45分钟，如何合理分配这有限的课堂时间，以创造出最高的教学效率，是每个小学数学教师都一直在研究的事情。而运用翻转课堂后，一些原本教师在课堂上讲授的基础数学知识转为在课下通过微课视频的方式传授给学生，而将更多的课上时间用到了让学生自主探讨和学习上面，从而有效活跃了课堂气氛，提高了学生的交互性，教学效率自然也有了大大提升。

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        2、小学数学翻转课堂教学应用
        2.1抓住要点，明确目标
        在进行课堂教学训练时，教师首先应该明确课堂教学主旨，采取有效的教学方式帮助学生理解课堂知识，实现教学目标。例如，教师可以利用互联网作为教学载体，在课堂教学活动开展之前，将相应的课堂教学内容通过交流软件，分享给学生，让学生能够做好充足的课前准备，也能够让学生在课前预习的过程中，了解本章节的重点和难点。教师在教学过程中，可以针对学生在预习时遇到的问题进行讲解。同时这样的教学也有利于因材施教，既能够给基础教较好的学生拓展知识面的机会，又能使基础较薄弱的学生夯实基础知识，有效发挥学生的能动性，提升学习效率。
        2.2创新模式，高效课堂
        传统的教学模式，教师更注重知识点的讲解，学生往往是作为教学内容的灌输对象，在整个教学流程中，师生之间沟通较少，因此教学效果与作业完成质量也不是很理想。教师应当注重教学观念的前沿性，转变落后和腐朽的教育观念，将理论与实践教学方法，融入课堂教学之中，帮助学生养成创造性、创新性的学习思维。教师作为课堂教学的主导者，应该转变旧有的教学观念，构建全新的教学理念，注重对人才创新的培养，提高学生的实践能力以及创新能力。注重将素质教育理念融入其中，全面提升学生综合素养，促进学生的全面发展。教师在教学过程中还可以将新媒体融入其中，发挥其辅助作用，使教学方式更具现代化。如教师可以创设情境教学或者是小组合作学习，在这个过程中，将信息技术融入其中，让整个教学流程更加清晰流畅，更符合学生的学习需求。例如，在讲授“加减乘除”一课时，教师可以将学生进行分组教学，而相关的数学计算题，教师可以利用多媒体进行展示。小学数学问题多与生活相关，教师可以将生活中的情景搬到课堂上来，让学生通过角色扮演更深入地理解相关问题，小组合作的方式也能够让学生之间产生良性的竞争，更好地让每一位学生都参与到课堂教学活动之中。
        2.3创设情境，激发学生的学习兴趣
        兴趣，是小学生学习数学知识的内驱力，可以促进学生学习能力的有效提升。但在传统的小学数学教学中，受应试教育的影响，大多教师更为重视将知识强行灌输给学生，常常采用“注入式”的教学方法，将学生视为学习机器。这样的教学方法导致学生逐渐丧失对数学知识的学习兴趣，不利于学生综合素质的提升。在新背景下的小学数学教学中，教师应积极改变传统的教学观念，重视学生的主体地位，并积极创设教学情境，以不断激发学生对数学知识的学习兴趣。以小学数学“四边形”这一内容中的“周长”这一知识为例。课前，教师可以根据教学知识，借助先进的信息技术制作相关的教学课件。在课堂教学中，借助课件为学生创设相关的教学情境。如，教师可以借助多媒体课件为学生展示“小蚂蚁画画”的动画视频。然后借助课件展示蚂蚁爬过路线，提问学生“以上是什么图形”。在学生回答“三角形”“四边形”“圆形”等后，教师可以为学生解释“蚂蚁爬的路线(即图形一周的长度)就是该图形的周长。”通过以上形式将教学知识融人情境中，有助于增加教学的趣味性，进而可以有效提升学生对数学知识的学习兴趣。
        综上所述，翻转课堂教学方法完全的发挥出了教师在课堂中的主导地位，以及学生在课堂中的主体地位，这为师生之间的良好互动构筑了有效平台。此外，翻转课堂在小学数学教学中的逐渐渗透，不仅可以培养学生的综合素质与综合能力，同时还将有效的增强学生学科素养，进而为学生的全面健康发展奠定坚实基础。