白永梅
陕西省神木市第八小学 719300
摘要：当今社会教育背景下，学生心理发育速度加快，学习接受能力增强，开展适当的课堂练笔对于培养他们的想象力，创造力，逻辑思维能力等方面具有重大意义，因此教师应当在课堂上，结合教育部编纂的小学语文（部编版），积极开展阅读教学中的练笔，先帮助小学生培养良好的写作习惯，掌握一定的写作技巧， 再解决常志丹老师说的“处理好消极修辞和积极修辞、语言积累与运用的关系，区分好记实作文与想象作文的特点“等细节处理问题，最终在小学语文的写作中达到较好的水平。
关键词：课堂练笔；部编版；逻辑思维；写作技巧
前言：“授人以鱼不如授人以渔”，采取这种课堂练笔的方式，让学生以自己动手的方式深入理解老师的课堂教学，把从课本上习得的经典规范的语言纳入到自己的话语系统，实现语言增值；同时，学生能够在读者和作者的身份中自如切换，能够帮助学生更好的把握课本中优美文段的精髓和作者的情感。
一、小学语文练笔面临的困境
1、作文难，题材少，语言干
这是当今学生写文章的三大主要问题，不少学生看到作文就发愁，明明是一道充满了乐趣的送分题目，但是在学生眼里，比繁杂的数学公式更令他们害怕，究其原因，还是练得太少，思考的太少。根据部编版语文教材的“双线组织单元结构”编纂要求，将“语文素养”的各种基本“因素”（包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练）分成若干个“点”，由浅入深，由易入难，这说明写作要求已经是小学生的必修内容，今后还将继续受到增大占比，教师不可不重视。
2、流水账式记叙文，断送学生深入思考的能力
很多小学生在作文中，经常会使用“流水账”式的记叙方式，按照一条时间线记叙，看似逻辑清晰，实际上是学生懒于思考的体现，因为懒于思考，才会选择平铺直叙生活的故事；因为懒于思考，最终选择了最省力的作业方式；因为这种懒于思考的思维习惯，导致他们面对问题的时候常常会浮于表面，难以继续探究生活背后的秘密；这也正是为什么从小喜欢看书，喜欢写作的孩子会明显比其他孩子成熟的关键原因。
3、课外辅导机构泛滥，作文同质化严重
现在很多的家长热衷于为孩子报名各种补习班，培训班，总觉得孩子应该在课外多学一点，不能输在起跑线上，但是校外的辅导机构水平参差不齐，而且常常会采用模板式作文的方式教学，有固定的格式，有老师总结的所谓的好词好句，培养出的孩子写作文千篇一律，笔者甚至见到过两个学生在互不打扰的情况下，写出了近乎一样的作文的现象的发生。
二、小学语文阅读教学中练笔策略分析
1.孩童的教育不应该仅仅掌握在家长和老师的手中，也应该来源于自然，前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，“从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而“进入周转”，像工具在劳动中得到运用一样”。
高尔基的《童年》，法布尔的《昆虫记》也揭示了自然对孩童兴趣培养，思维开拓，写作题材的巨大帮助。多贴近自然，贴近生活，孩子才能够感受到生活的魅力，文字中才能充斥着质朴童趣，充满生活的烟火气息和自然韵律。
2.模仿训练可以有，但决不能是照本宣科。教室在教导学生进行课堂练笔的时候，初期一定以小段精美文段为例，对学生进行讲解，然后要求学生仿照文段进行练习，在练习的时候，教师要学会教导学生，模仿的是作者的逻辑结构和写作方式，着眼于大的方面，而不是细扣一字一词。比如课文中典型的句式，教师需要做到的是让学生理解句子的结构和作用，通过关联词语的运用，增强段落的连贯性，运用拟人、比喻、排比等修辞手法，动静结合，远近结合，高低结合等写作手法，语言描写，动作描写，肖像描写，细节描写等手段，提高学生的文章质量。
3.看图写文章是每个学生必练的项目。前两年热播的主持人大赛中就有过这样的看似“幼稚”的题目，很多教室不重视这类作文，但是这种开放性作文却比平常的“”更加锻炼学生的想象力，创造力，因为图片不仅更加容易抓住学生的兴趣点，而且有充分的留白，弥补了文字描述的不足，给学生大量的发挥空间。
4.好读书，读好书。学生练笔时捉襟见肘的窘境很大程度上是因为肚子里没有“墨水”，“墨水”的来源一是生活，二就是文学著作，经典的儿童读物《小王子》，《爱丽丝梦游仙境》《绿野仙踪》《格林童话》《安徒生童话》等，都可以帮助学生打开思维的枷锁，助力他们展开想象的翅膀。
5.养成记日记的习惯。很多学生认为日记麻烦，一来是家长和老师的要求过于严格，另一个就是学生的生活缺少特色。日记的本质其实是为了记录生活的素材和心情的变化，真正对于写作能力的提高对小学生来说微乎其微，家长和教师往往拔苗助长，要求学生篇篇日记当成作文来写，一段时间之后，学生自然失去了兴趣；另一方面，现代学生的课余生活愈发枯燥，不是“家庭——学校——托管所”的老三套，就是“家庭——学校——补习班”的新三样，孩子在冷冰冰的钢铁森林中，见到的只能是千篇一律的高楼大厦，车水马龙，这样一来，日记显得机械呆板也情有可原了。
三、总结语
家长注意对孩子知识面和生活经历的拓展，老师做到引导学生学会正确的思考模式，写作方式，学生学会运用所学，所见，所闻，这三者相辅相成，螺旋上升，才能促进学生的写作水平稳步提升，让读写之花在课堂上绽放。
参考资料：
[1]单文娟.小学语文高年级阅读教学中随文练笔的策略研究[J].新课程研究(下旬刊)，2013(11).
[2]肖秀珍．读写不分家，教学两不误———小学语文课堂阅读教学中开展“随文练笔”的教学策略［J］．学苑教育，2019(10):32．
[3]彭亚宁．部编版小学语文一年级识字写字教学浅谈［J］.青海教育，2018，（10）：25.
作者简介 ：白永梅，出生年月：1981、12、24 性别：女 民族：汉 籍贯：陕西省神木市
学历：本科 ?职称：高级教师 研究方向：小学语文 邮编：719300 单位：陕西省神木市第八小学