朱小莉
广东省湛江市麻章第二小学 524094
摘要：在小学语文新教材使用背景下，教师应当就教材内容和课本整体的编排设置意图做细致分析，基于教材特点，有针对性的选择教学实施方法，透过高效的课堂组织与构建来提升课程教学的效率。这不仅是充分利用新教材的方法，这也可以让学生基于教材内容的学习丰富自身知识积累，促进学生学科能力的不断强化，让课程教学的目标更好的实现。本文主要分析提高小学低年级语文教学质量的有效策略
关键词：小学低年级语文;教学质量;应对策略
引言
小学低年级语文教学是非常关键的，教师一定要结合自己丰富的教学经验，注重小学语文教学课堂教学模式的创新，结合小学生的心理特点因材施教，只有这样才能有效保证小学低年级语文课堂教学成效，提升学生的语文素养，促进学生全面发展。
一、小学低年级语文教学现存问题
(一)教学方式过于枯燥、单调
认真观察小学低年级语文课堂，我们可以发现这样一种情况，很多时候教师在讲台上滔滔不绝地讲解，学生则一个个背起小手、端端正正地坐着聆听，整堂语文课下来，师生之间的必要互动基本很少，甚至是没有，学生则看起来像认真听讲，却实质上早已神游出外，脑子里开了小差。试想，在过于枯燥、单调的教学方式的长期作用下，在这样的沉闷、乏味课堂氛围中小学低年级学生何谈能获得高质量的学习效果呢?我们小学低年级语文学科教学效益及又何谈获得提升与发展呢?
(二)未能联系学生生活实际
在当前小学低年级语文教学实践中，我们还可以注意到这样一种情况，即很多时候教师们倾向于照抄照搬教材，对相关教辅资料也采取“拿来主义”，直接将上面的相关内容讲解给学生，却很少认真静下心来认真思考这些所教学与讲解的内容是否符合小学低年级学生的实际认知水平，是否可以采用学生熟悉的一种方式进行教育教学与引导，这就导致很多时候学生感受不到语文学习的有用性与有趣性不说，而且学生也很难借助所学到的语文知识更好地服务自身的社会生活实际。
(三)未能重视家庭教育的力量
小学低年级学生尚未形成良好的语文学习习惯，学习态度也尚且不积极、主动，这不仅仅需要学校教师在校的热情引导与教育，而且还需要家长们在家予以积极的配合，对低年级学生形成有效的监督。但是在当前实际教育过程中，大多数低年级语文教师忽视了家庭教育力量的挖掘，很多时候都是将学生的学习局限在了学校范围内，这种孤立式的教育很难发挥出针对低年级学生教育的合力，也使得学生脱离了学校的教育环境由于缺乏有效的监督与引导难以形成良好的语文学习习惯与积极的语文学习积极性，从而为其长远性的语文学习带来了诸多不便与限制。
二、小学低年级语文有效教学策略
（一）创新课堂教学活动形式
教师在基于新教材展开课文教学时，应当尽量让课堂活动形式更加丰富多元，体现出语文课程学习的趣味性，提升学生整体的教学参与程度。部编版小学语文教材中对于童话故事类题材有很多选用，这类教学范本通常会让学生很感兴趣，这些轻松有趣的故事不仅易于学生理解接受，也是让学生喜爱语文课程的学习，激发学生课堂主动性的教学构成。在讲到这类教学范本时，教师可以多设计各种开放式的学习活动，基于这类文本的分析解读锻炼学生的多元学科能力与素养。比如，可以让学生分角色朗读，或者是让学生自主进行课本剧的编排，还可以让学生就故事中的典型人物形象做分析点评等。这些都是活跃学生的思维，激发学生的课堂学习主动性的方法，这也会让学生就故事内容产生更深刻的学习印象。
比如在教学《小马过河》这篇文章时，考虑到学生普遍非常热衷于阅读故事、分配角色和自我展示的学习活动，因此，教师可以结合这篇文章的教学给学生提供展示的平台，让学生自主进行课本剧的编排表演。在故事编排时，每一位“小马”“者马”甚至“松鼠”和“老牛”都非常认真努力，在进入角色、把握语音语调、故事情节的转换等方面多次练习磨合，争取合作把演出做到完美，尤其是在课后，孩子们还会津津乐道，对语文学习的兴趣会变得非常浓厚，合作学习的意识也有所提升。这样的课堂组织与构建方式不仅充分体现了语文课程学习的内在乐趣，这也让学生在课堂上有更加丰富的学习收获，是充分利用新教材的有效实施方法。
（二）教学要体现互动性
在低年级语文教学中，教师要积极与学生进行互动，互动不仅是课堂中教师与学生的一问一答。对学生而言，互动意味着心态的开放，主体性的体现，个性的彰显；对教师而言，互动意味着与学生一起经历获得知识的过程，并在这个过程中与学生相互理解，相互交流，相互沟通。在互动中，教师与学生处于平等的地位，教师从传统的知识传授者成为促进学生发展的引领者。爱玩是小学低年级学生的天性，适当的游戏可以让课堂变得有声有色，也能让学生积极参与学习。因此，小学低年级语文教学的互动可以以游戏的方式进行。例如，在教授二年级下册《青蛙卖泥塘》一课时，教师可以在导入环节针对青蛙设计一个谜语，让学生参与“猜谜”游戏。笔者就设计了“大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大，不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家”的谜语，让学生相互讨论。这样既活跃了课堂氛围，调动了学生的学习兴趣，让他们感受学习的快乐，又能让学生在快乐中收获知识。
（三）创设轻松的学习氛围，对小学生进行情感教学
在小学教育中，教学方法的正确性非常重要。为了更好地帮助小学生学习语文，小学语文教师要改变传统的教学模式，将教学方法进行更新，保证小学生在学习语文的过程中不会感觉到枯燥，培养学生学习小学语文的兴趣，从而提高课堂效率。小学语文教师在对小学生进行教学时，往往会受到陈旧教学思想的束缚，所采用的讲课方式较为落后，不能吸引学生进行学习，所以，想要提高小学语文教学效率，必须改变小学语文教师的讲课方式。在对小学生进行语文教学的过程中，对小学生进行情感方面的培养至关重要，可以让小学生从心底热爱学习语文，有利于学生锻炼语文思维逻辑，进而提高教学效率。由于小学生年龄比较小，比较擅长模仿他人的行为，小学语文教师的行为举止能给小学生带来很大的影响。所以，小学语文教师在给学生上课时，应当注意自身行为举止。在课堂教学中，小学语文教师可以为小学生传达情感，在小学生回答完问题之后，可以对学生进行表扬，奖励学生铅笔或者橡皮，或者经常给学生露出微笑，让学生感受到语文教师的和蔼可亲。小小的鼓励会带动小学生努力去学习语文。小学语文教师还可以一改原来严肃的表情，在课堂教学中给学生展现出可爱的一面。作为小学语文教师，还可以增添语文课堂教学中的趣味性，打破课堂教学中严肃的学习气氛。
结束语
不可否认，当前小学低年级语文教学现状存在着这样那样突出的问题，导致其实际语文教学效果不容乐观，也严重制约了低年级学生语文素养与能力的形成。为此，我们小学低年级语文教师一定要立足实际情况，敢于正面直视低年级语文教学中存在的诸多问题，并要努力想方设法加以解决，这样我们小学低年级语文教学的效率与质量才能得到更好的优化与改善，我们低年级小学生也才能由此获得更好、更优质的语文教育，进而朝着光辉、灿烂的明天努力迈进与发展。如此，我们小学低年级语文教育才能称得上发挥出了其应有的价值与作用。
参考文献：
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