李金梅
新疆阿勒泰市布尔津县布尔津镇白湖路小学 836699
摘要：本文中的小学信息技术教学高效性注重从学生的角度着力，并在此过程中，激发学生学习的能动性，提升他们的知识运用能力，以及学生的自主学习能力，并分别从合作教学、生活教学以及翻转课堂三个角度进行探析，旨在真正打造属于学生的信息技术课堂，让他们享受学习的快乐，提升学生的自主学习能力，最终促进小学信息技术高效课堂的构建。
关键词：小学教学；信息技术；高效课堂；教学策略
在现阶段的小学信息技术教学过程中，部分教师并不注重信息技术的授课，常常采用传统的授课模式，导致学生的信息技术学习积极性被严重消磨。针对这种状况，教师在教学的过程中，应重视信息技术授课，并在此过程中，构建与学生认知相符的教学模式，让学生享受信息技术学习的乐趣，促进他们学习能力的提升，打造具有高效性的信息技术课堂。
一、运用合作教学法，激发学生学习能动性
在现阶段的小学信息技术教学过程中，由于学生学习能力的层次不齐，导致部分后进生的信息技术学习积极性被严重削弱。针对这种状况，信息技术教师可以运用合作教学法，让学生之间彼此帮助，相互协作，促进学生信息技术学习能力的提升，激发他们学习的能动性。
例如，在讲授“Word打字”这部分内容时，教师运用合作教学法，构建组建竞赛的方式，开展此部分内容的授课，让学生在组外彼此竞争的过程中，在组内相互协作和帮助，激发他们信息技术学习的能动性。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点着力。第一点，划分小组。在小组划分的过程中，教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，并在小组中，设置小组长、副组长、学习员以及辅助员四项职务。第二点，创设规则。教师创设如下的规则：全班学生一块打字，教师会选择表现最为优秀代的小组每人一个漂亮的笔记本。本次比赛最为优秀是指平均打字数量最多的小组。第三点，展示成果。教师运用文字，对学生的比赛成果进行简要介绍。小洛的打字速度较慢。但是在大家的帮助他，他积极地打字，为了集体荣誉，他在最后关头，全身心投入到打字的过程中，从而让整个小组获得最终的胜利。
二、使用生活教学法，提升学生知识运用力
小学信息技术教师可以运用生活化的教学方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，让学生从生活的角度，开展此部分内容的探究，促进学生知识运用能力的增强。
与此同时，教师可以选择难易适度的内容，开展信息技术合作教学，让更多的学生融入，获得良好的信息技术生活化教学效果。
例如，在讲授“幻灯片制作”这部分内容时，教师运用生活化的教学方式，让学生拍摄生活中的美景，并运用幻灯片的方式展示，真正在调动学生学习热情的同时，提升他们知识运用能力。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，创设问题。教师创设如下的问题，让学生探究：拍摄生活中的美景，并配以古诗。注意一定要让古诗与情境相互协调。第二点，巡场观察。教师时时关注学生的实践动态，并适时地对他们的思维进行引导，真正让此部分学生更为科学地进行实践。第三点，展示成果。教师在此运用文字，对学生的一段描述进行简要介绍。小洛积极地举手说：“我看到学校小河边的柳树特别漂亮，因此，拍摄了几张河边的柳树。与此同时，我配上如下的诗句：‘碧玉妆成一树高，千条万条绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。’”教师运用生活化的教学方式，让学生观察生活，并在此过程中，构建生活与幻灯片知识之间的连接点，提升他们的知识运用能力。
三、采用翻转课堂法，增强学生自主学习力
在信息技术的教学过程中，教师可以结合具体内容的难易程度，开展翻转课堂式的教学，并在此过程中，为学生搭建相应的自主探究空间，让学生在课下完成相应的内容，并在课上予以展示，增强学生的自主学习能力，培养他们信息技术学习的自信心。
例如，在讲授“计算机的构成”这部分内容时，教师运用翻转课堂的方式，让学生在课下查询计算机的构成。与此同时，教师运用现代通讯技术，适时地与学生进行沟通，并针对有问题的学生，进行启发性的引导。在再次上课后，教师邀请学生分享他们的探究成果。小洛积极地举手说：“通过此部分内容的学习，我发现计算机一共有五部分构成。它们分别是控制器、运算器、存储器、输入设备以及输出设备五部分构成。存储器由硬盘和内存组成。常见的输出设备有打印机、绘图仪以及磁带等；常见的输入设备有鼠标、键盘等。”教师运用翻转课堂的方式，开展此部分内容的授课，为学生提供相应的探究空间，促进他们自主学习能力的提升。
总而言之，在构建小学信息技术高效课堂的过程中，教师应注重从信息技术的特点着力，并在此过程中，立足学生的学习现状，灵活运用不同的方式，开展此项课程的授课，让学生享受学习的快乐，拼搏的快乐，让学生在小学时埋下喜爱信息技术的种子，促进他们信息技术学习能力的增强。
参考文献：
[1]于芳民.小学信息技术优质高效课堂教学的分析与思考[J].中国信息技术教育.2017(17)
[2]刘侃清.小学信息技术高效课堂的建构[J].中国教师.2016(S2)