李曼
宁夏回族自治区石嘴山市平罗县宝丰中心学校753407
摘要：审题能力的培养一直是教学当中的重点和难点，尤其是在小学教学当中，能够决定学生能力高低和成绩高低的关键点就在于学生是否拥有解决问题的能力和良好的学习习惯，这都与学生是否具有良好的审题能力有关。所以，在小学教学当中，培养学生的审题能力就显得尤为重要，学生只有通过细致的审题，才能够看破知识点的本质，深化自身的学习理解和认识，正确的掌握知识，建立完备的知识结构，从而提升解决问题的效率，本文将以提升学生的审题能力为话题，浅析几点教学策略。
关键词：小学数学；审题习惯；培养策略；分析探索
审题能力实质上就是考察学生的阅读能力，它不仅在学习数学的时候能用到，在学习其他学科的时候，良好的阅读能力也能够帮助学生更加高效的内化知识，良好的阅读习惯将会伴随学生一生，对学生的长期发展有着重要的提升效果，这足以显示出在小学阶段培养学生良好审题能力的重要性和必要性。
一、重视读题，促使学生融入题境
培养学生的审题能力，需要教师教会学生去读题，读题不仅可以帮助学生了解题目，也可以让学生快速的进入学习状态。学生之所以不认真审题，这通常与学生审题缺乏细心和耐心有关，因为小学生的集中力较差，在学习当中经常走神分心，因此在审题过程中经常毛毛躁躁。所以，教师应在平时就对学生严格要求，细心和耐心的引导学生养成严谨的学习态度，教师可以在培养学生审题能力的伊始，让学生在每次做题前，大声的朗读题干，然后根据题干去将题目中所涉及的要素一一列举，通过这样的形式来引导学生了解审题的意义，并且学会审题的方法，养成重视审题的习惯。随着学生的能力提升，再将其变为默读。例如在学习“两位数加减法”的过程中，有这么一道题目叫做“星星合唱队”，通过小动物“淘气”说出了星星合唱队中的人员变动，然后让学生进行两位数计算。题干当中出现了“毕业”和“加入”的字眼，这其实就是提示学生熟练变化的关键词，加入代表“加”，毕业代表“减”，教师可以创设情境，以班级内学生加入和毕业来模拟题目中的情境，深化学生的感受，帮助学生直观的了解题意，这个时候学生就能够利用题目当中的元素正确解答问题，也理解了数学当中的多样化表达，这对学生审题能力的强化和数学综合能力的提升有着积极的帮助。
二、强化学生自主学习能力，降低学生认知冲突
在小学的知识体系当中，一二年级所涉及的知识相对来说比较简单，并且较为贴近生活。很多学生通过家庭教育和幼儿园的学习已经掌握了一部分知识，但是较为零散，没有完善的知识体系，对很多知识的理解不到位，造成了学生在审题过程中的认知冲突。究其原因，这是因为在学生初级知识体系建立的过程中，教师和家长“无微不至”的关怀，导致了学生形成了依赖他人的习惯，对于知识缺乏自主认识和探索过程，习惯了“拿来主义”，这种只关注结果而忽略过程的教学方法，让学生的能力提升缓慢，在随着学习难度提升的过程中，当学生需要自主审题的时候，这个时候学生经常对题干当中的一些意义不明确，产生认知错误。在农村地区，很多家长文化水平较低，在学生的启蒙阶段就给学生留下了错误的知识讲解印象，在后续的学习当中也体现了出来。所以，在低段教学当中，教师应当首先培养学生的自主学习能力，让学生习惯自己去分析知识，内化知识，逐渐的摆脱依靠教师和家长学习的习惯，提升学生的个人能力，进而强化学生的审题能力。
三、强化读题意识，减少粗心错误
在数学学习的过程中，审题是解题的前提，在解题之前，学生需要认真读题，了解题干中隐藏的条件，才能够精确地结算出结果。想要做到这些，学生需要有平和的心态，减少浮躁的兴趣，养成沉稳的性格，当学生变得沉稳后，能够逐渐的改掉粗心大意的毛病，快速的进入学习状态，更加有利于内化知识，提升数学水平。现阶段小学教学中，教师常用的审题方式有：大声读、小声读、默读、全班读、独立读等，因为低年级的学生注意力集中度较差，所以教师应该在教学当中采用小声读的方式，便于学生集中注意力，同时也有助于教师判断学生的学习状态。在具体的教学过程中，教师可以采用三遍读的方式，让学生反复的阅读题干，掌握解题要素，并且用手指着题目一字一字斟酌，第一遍读懂大致的题意，第二遍来摸排题目当中的关键要素，第三遍来整理解题的思路，寻找解题方法，通过这种有目的性的三遍读，学生的审题意识能够得到强化，在审题的过程中，循序渐进的掌握题目当中的要素。以这种方式长期训练学生的审题能力，能够让学生逐步的养成沉稳细心的好习惯，对学生的数学综合能力强化和学习品质培养有着积极的帮助作用。
结束语：
综上所述，在小学数学教学当中，想要培养学生的审题能力，教师需要从小培养学生细致的审题习惯，循序渐进的强化学生的审题意识，通过有规律的训练和教学，帮助学生优化学习路径，掌握学习技巧，进而提升教学有效性，促进学生的进步和成长。
参考文献：
[1]韩凤娟.培养农村学生细致有序审题习惯的研究[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2016,(9):149.
[2]时海梅.培养学生数学中细致有序审题习惯的研究[J].文渊（小学版）,2018,(11):340.