刘斯燕
广东省河源市第二小学 517000
摘 要：学校的教学与管理等工作通常情况下都是以班级为单位进行的，班主任是班级的主要负责人，班集体的团结与否，班级内的情况都是需要班主任在其中负责协商，同时班主任要像学校保证班风班容，由此我们可以看出班主任相当于一座连通学生与学生、学生与其他任课老师、学生集体与学校的桥梁。此外，就学生一方面而言，班主任的管理成果对于班级内学生是否养成良好的行为和学习习惯，能否被挖掘出潜力有着非常大的影响。
关键词：班级管理；以人为本；小学班主任
我国教育界每年都在不断深化新课改，到如今，新课改的教育理念已经渗透到学校的方方面面。在这种情况下，小学的班主任更应当坚持贯彻以人为本的教育和管理准则，根据不同学生的具体情况例如其个人特性、学习特点等，因材施教，选择其最容易接受和最适合的教育方式对其进行管理。
1 班级管理的理念
1.1 班级管理内涵
班主任在进行班级管理的过程中，一定要认清班级管理不是班主任一个人的强硬举措，更不是班主任的“一言堂”，班级管理应当是由班主任和学生两方面共同协调合作，将教学水平提升，使教学成果优秀的一个过程。而在这一过程中，班主任和学生各有分工，需要各自完成各自相应的部分并最终促成好的结果。就班级作为学校管理学生的一种分组而言，班级管理的主要目的是老师教学质量的提升。此外在管理的时候老师要将以人为本的理念深入到日常的管理活动中，帮助小学生全方面都拥有更好的发展。
1.2 班级管理原则
在进行班级管理的时候，班主任一定要明白，小学生才是学习的主体，要想管理好小学生，首先要做的便是尊重其肢体地位。班主任在进行管理的时候，应当从小学生的兴趣点出发，选择其感兴趣的教学方式，只有这样小学生的学习热情才会被激发出来，其智力也会被较为有效地开启。此外也要注意将课堂与课下合理地结合起来，提高教学管理成效。
而在这一过程中，老师一定要遵循师生互动的原则。班级管理是需要班主任和学生相互融合相互促进的，班主任作为推动班级管理活动的主要负责人，想要实现目标就少不了学生的配合。所以在班主任进行班级管理时，可以有目的地加入一些师生互动的环节，这样班级管理的效果也会得到进一步加强。举个栗子，老师在进行教学的过程中，可以在课堂中添加一部分小游戏，引导学生加入进去，从而与学生加强互动，提升班级教学与管理质量。
2 班级管理方法
2.1 赏识为主
班主任在平时的管理活动中，应当善于发现每一个学生的闪光点，同时也要对每一个学生都做到尊重，让学生在学习生活中可以感受到快乐。学校并不应当只是一个单纯教授课本知识的地方，同时也要重视对学生的心灵上的教育，爱的教育，让学生明白心灵沟通的重要性以及其所带来的快乐。
我作为小学班主任曾举行过一次名为“关注自己，赞美你欣赏的ta”的主题班会。在我的学生们看到班会主题后非常惊讶，因为这次班会和以往班会主题的风格有着非常大的变化。
而在这次班会中，学生们都非常踊跃，甚至也有学生提问是否可以将自己的缺点也写在纸上。我通过提问的方式引导学生对自己平时擅长的东西进行思考，发现自己身上的闪光点，在这一过程中，学生可以感受到赏识教育的魅力，提高其自信心。在经过一段时间的思考后，学生开始在纸上写下自己的优势和长处，但是也有一位学生感到困难，无法写出自己的闪光点。出现这种情况的主要原因是这名学生的成绩长期不理想导致其对自身并没有非常大的信心，平时性格也较为内敛，认为自己没有长处，说话语气和声音中都透露出不自信。为了解决这个问题，我决定让别的学生来说出他的优点。当我在班级中问道有谁知道这名学生的优点时，有学生发言：“他非常热心，每次我忘记带橡皮擦时他都会很好心的借给我用”；也有学生发言：“他的体育成绩特别好，每次短跑都是我们班级里的前几名”；有的同学说：“他特别负责任，每天都是他主动留下来把饮水机、点灯关掉，关门关窗”。在同学们的争相发言中，这位同学的眼中较之前变得更加有神了。学生与学生间。老师与学生间的互相交流可以让学生感受到自己被他人认可，感受到极大的快乐，有助于其内心情感发展。
2.2 对学生报以关注
班主任有必要关注每一位学生的状况。班主任在日常的教学活动中一定要注意学生的具体状况，确保学生的可以形成积极向上的乐观的人生观。当班主任遇到封闭内心、性格不好、拒绝他人的学生时，一定要对他们更加关注，温柔对待，利用学习生活中的细节和关键时机对学生进行关爱，以帮助其转化。
我也曾遇到一位遭遇家庭离异的学生，这位学生在父母离异后由爷爷奶奶进行抚养。不快乐的原生家庭对其心理造成了非常大的影响，使其性格变得孤僻、暴躁。尽管同学们和我一直都对其进行无微不至的关怀，生活上主动照顾他，学习上尽可能向他提供帮助。但他却将大家对他的关怀当做是这个世界对他的补偿，是他应有的特权。因此他经常在班级里做一些恶作剧，经常欺负同学。我也尝试过和他谈心，但是他却摆出一副并不在乎的表情，这表情仿佛在告诉我他才不稀罕我们的照顾，他并不需要那些。终于我明白了他的表情是在暗示我，他需要尊重。这时我才意识到或许将他和其他学生一视同仁，就是对他最好的关怀。因此我在他再次故意向女生帽子里丢橡皮碎屑的时候，我一改往常说说就过的态度，对他进行了严肃的批评，并告诉他，“世界上不幸的人很多，但并不是每个人都把不幸挂在脸上，也更不应该想当然地认为别人应当关注他。倘若你想要让别人关注和尊重你，就需要你用自己的行为去获取。”从那以后我再也没有对他特别关照过，当他获得进步或者犯错时，我都会将他和其他学生一视同仁，对他进行奖励或处罚。在我的教育过程中，他不再“特殊”，而他渐渐的也不把自己当做“特殊”对待，过了一个学期，他已经和其他学生嬉笑玩耍，相处非常融洽，学习成绩也进步许多，他真的已经不再“特殊”。班主任并不能做到一切，但是班主任可以用自己的真诚关注和细心让学生成长为更好的自己。
3 结束语
小学班主任在进行学生的管理过程中，一定要注意以人为本，将管理和学生的实际情况结合起来，帮助学生更好的成长。
参考文献：
[1]柯美蓉.以人为本做好班主任工作的研究[J].成才之路,2017(7):9-10.
[2]陈桂芝.以人为本,做好班主任工作[J].读写算(教育教学研究),2015(29).
[3]吴迎新.以人为本心灵沟通当好班主任[J].黑河教育,2016,000(009):15-16.