俞天天
青田县北山镇学校323907
摘要：伴随着新课改的进行，新课标给教师的教学提出了越来越高的要求，在此背景下，如何实现教学的优化进行，贯彻新课标提出的教学要求，就成为了学科教师进行教学研究的重要方向。初中科学作为实现学生创造思维与实践动手能力培养的重要学科，自然也是如此，故作为初中科学教师就要能将教学的优化进行作为教学研究的重点进行分析。本文对初中科学教学的优化进行了研究，并结合实际提出了三点优化策略。
关键词：初中科学；教学优化；教学研究
科学作为一门重视学生能力发展和思维活跃性提升的学科，其对于学生的综合发展有着非常长远的价值，相应的作为初中科学教师也就要能正确的认识到科学的作用，并能将科学教学的有效进行作为自己开展教学的目标。而在当前的科学教学中，笔者发现，由于教师教学策略和认知的不当，使得当前科学教学的进行无法达成预期的效果。而为了做出改变，实现科学教学的有效推进，作为初中科学教师就要能明确自己教学中存在的问题，从问题入手，采用有效的教学方法流程进行调整，实现教学的优化进行。
一、联系课标要求，优化教学模式
教学模式是教师开展教学所用的教学方法所构成的模式体系，其在一定程度上体现出了教师对于学科教学的认知。鉴于教学模式对于教学效果所产生的直接影响，为了做到教学优化的进行，教师就必须要能联系当前的教学实际对教学模式进行调整。笔者研究发现，在当前的初中科学教学中，有相当一部分教师采用的教学方法是理论讲授法，在此种教学方法下所构建的教学模式呈现出单向死板的弊端，这对于学生学习兴趣的激发和学习能力的培养是较为不利的。小组合作教学法是一种伴随着新课改的推进逐渐被人们所熟知的教学方法，这一种教学方法可以达成对学生作用的发挥，实现对学生积极性的调动，改变了传统科学教学中教师单向知识传授的教学模式，对于学生学习的有效进行而言有着很大的帮助。而为了实现对小组合作教学法的有效运用，实现合作教学模式的构建，教师就要能对学生小组进行有效的构建，并联系当前的教学内容给学生制定探究目标，这样一来，在实际的教学中学生就可以以目标为路线开展教学探究。
例如，在进行“声音的发生和传播”这一课的教学时，教师就可以结合教学的调整实施小组合作教学。在其中，教师要先能对学生进行小组的划分。在这里，笔者推荐教师可以按照学生的能力发展情况进行小组划分，这样可以保障各个小组的学生能力发展保持均衡。在小组划分完毕之后，教师就可以结合本课关于声音的内容，创建学生探究的目标，使学生可以按照目标的设置进行探究学习。
二、开发教学资源，实现有效展示
对于科学教学而言，能否开展有效的教学展示，也会对教学的实际效果产生直接的影响。在过去的教学之中，教师由于教学资源的匮乏，往往只能借助教科书和黑板进行教学展示，而教学展示工具的局限性和教学内容的单一使得教学展示的效果较差，课程容量也较低。而在如今，伴随着信息技术的发展，多媒体教学工具已经在全国中学得到了普及，教师可以运用其提供的资源检索功能和教学展示功能来达成教学的有效展示。但在实际的教学中，笔者发现，有很多教师在教学中并没有将多媒体教学工具的作用发挥出来，究其原由可以发现，这是教师缺乏对教学资源进行开发的精神。而为了做到教学的优化进行，教师就要能改变这一状况，对多媒体教学工具的有效应用方法进行研究，借助有效检索与展示的进行，实现教学的调整。
例如，在进行“太阳和月球”这一课的教学时，为了给予学生更好的学习体验，教师就可以借助多媒体教学工具对本课的相关内容进行有效展示，使学生可以更好的达成对太阳和月球的了解，是想对相关内容的掌握。这是教师单纯凭借黑板展示所无法达到的。
三、构建学生活动，提升动手能力
科学是一门与生活实践存在密切联系的学科，而学生的能力也将在其实际的操作之中得到培养。故为了确保科学教学可以有效的进行，并将其教学培养作用发挥出来，教师就要能切实认识到实践活动对于科学教学推进和学生能力发展的作用，采用更加有效的教学活动，做到对学生的有效发展。在其中，进行活动构建时，教师要能尽可能的选择一些手工小制作一类的活动，并鼓励学生发散思维大胆创新，这样一来，学生的能力就可以在其中得到有效的发展。
例如，进行“物质与微观粒子模型”这一课的教学时，为了实现学生对相关知识内容的了解，达成学生动手能力的培养，教师在教学中就可以让学生进行微观粒子模型的制作，在其中，学生通过实际操作的进行，就可以对微观粒子有一个更深的认识，学生的动手能力也就可以得到培养。
综上所述，为了实现初中科学教学的优化，教师在实际的教学过程中就要能结合实际做出调整。在其中，教师可以从教学模式优化、教学展示优化、学生活动构建三个方面做出调整。若教师可以有效的实现这几点，相信教师的教学效果就可以得到有效的优化。
参考文献：
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[2]张燕.关于提高初中科学课堂教学效率的思考[J].吉林省教育学院学报(下旬),2014,30(05):94-95.