学困生转化工作中的几点启示

发表时间:2020/11/20   来源:《中国教师》2020第9期   作者:陈丹丹
[导读] 在近二十年的班主任工作历程里,我一直把学困生转化工作当成自己成长进步的重要考量、关键评判,所以重视此项工作成了多年来我最为持之以恒的目标。
        陈丹丹
        兴旺乡团结中心小学  黑龙江省讷河市  161341
        摘要:在近二十年的班主任工作历程里,我一直把学困生转化工作当成自己成长进步的重要考量、关键评判,所以重视此项工作成了多年来我最为持之以恒的目标。下面,我将从身体力行,为人师表,尊重关心学困生;课堂教学是转化的主战场两方面出发,浅谈学困生转化工作。
        关键词:学困生;转化;为人师表;转化的主战场
        这是一个历史恒久的教育话题,自从有学校教育以来,学困生的转化工作,就成了一代又一代教育人的难题,每一位任课教师都曾为其苦苦追寻、煞费苦心,但是收效甚微,久而久之,学困生转化工作就成了我们教师心头的一块心病,如鲠在喉,总不得法,不得收效,让教师们信心渐退。说到底,应该是没有真正走进这个课题,没有真正走进学困生的内心世界,没有发现真正的问题解决的切入口。在近二十年的班主任工作历程里,我一直把学困生转化工作当成自己成长进步的重要考量、关键评判,所以重视此项工作成了多年来我最为持之以恒的目标。下面,就将我几点不太成熟的想法和做法,做浅显的介绍和分享。   
        一、身体力行,为人师表,尊重关心学困生
        国家实施素质教育是科学的,是具有前瞻性的教育理念,是时代的需求,而素质教育的本质就在于面向全体学生,不落下每一个后进学生,不落下每一颗渴望上进的心灵,促使每个学生都渴望主动地发展。这里我们又必须提高核心素养,也就是培养学生具有作为新一代合格公民所应该具备的基本素质。但教育教学工作,是一项很具体繁杂的综合性的工作,学情的不同,学生个体特征的迥异,导致出现很多棘手的案例。由于个别学生生理上的缺陷、智力高下的因素、家庭环境和社会环境的不同程度影响等因素,都在很大程度上造成一定数量学困生的出现。很多学生学习成绩不理想,时间久了,就走进了学困的行列,学困生很容易对学习丧失信心,甚至会产生顺其自然的随便发展心理;他们体验不到学习的快乐、成功的满足、进步的刺激,很难会产生学习兴趣,极容易出现恶性循环,学习成绩每况愈下,分数递减,上进心进一步受到影响,从而成为不可逆转的学生中的弱势群体。尊重关心不可避免出现的这部分弱势群体,转化学困生是提高教学质量,落实课改,全面实施课程标准的重要保证和手段。下面就怎样关注弱势群体,如何转化学困生谈谈自己的看法。
        要想提高学生的学习感兴趣,教师一定要想办法得到学生的尊敬、爱戴。因此我们教师在与学生交往中,要处处严格要求自己,树立教师形象,课堂上充满激情,不仅对学生一视同仁,而且特别要尊重和关心学困生,要建立对他们有特殊关注的班级氛围。对待学困生,教师要带头经常与他们交流,示范引领班级其他同学一起参与,多参加学困生开展的一些活动,找他们谈心,让他们感觉到自己虽然学习落后,但是却没有被老师和同学厌弃,老师对他们很是寄予厚望,让他们认识到,学习的重要意义,甚至学习是责任。教师严于律己和良好的修养,建设自身的人格魅力,去吸引学困生的注意力,达到学困生的崇拜和效仿,让他们内心有种强烈的诉求,非常渴望他们信任崇拜的老师的关心关爱,想要得到老师的指导。可是,这时往往会出现由于自卑心理严重,却胆怯于接近老师,不敢将心里话袒露给他们心中高高在上的老师,更羞愧于请教问题,自尊心还是往往占据了矛盾心里的上峰。这时候就需要我们教师要多关心他们,鼓励他们,要求他们定期向老师请教问题,这样,学困生迫于任务压力,不得不向老师靠近,体验过与老师亲密接触后的幸福感后,他们会更有自信,更有欲望去预设今后师生间的深切交往。
        俗话说:亲其师,信其道!让学生知道,学习不好没关系,成绩不理想不重要,重要的是,在学习的路上,有老师和他们一起努力清除障碍,老师会毫无保留地帮助他们建立学习信心,收获提升的快乐,老师是他们学习的最好伙伴。除此之外,数子十过,莫如奖子一功。我们还要注意我们的具体实践,避免出现没有耐心、烦躁敷衍的情况发生,这就需要老师要在实际工作中,不停地提升自己的修养、教育情怀,让自己内心宽阔、纳百川。

保证教师的态度不会伤害学困生脆弱的自尊、学习积极性,如此,学生自然会喜欢你,更会逐渐地崇拜信任你。每个人都是,只要体验过一次成功的快乐,就会激发他无尽的追求成功的动能,对于学困生来说更是如此。但不可否认,绝大多数学困生,思维都存在严重的惰性,学习没有主动性,不具备良好的学习习惯,所以,这样一来,对教师又提出更高要求,教师一定要想办法让他们端正学习态度,明确学习目标,培养他们学习意志品质,克服惰性,培养自觉学习的好习惯,甚至需要很多不聪明同学以非智力因素弥补智力因素的不足。
        在课堂上,我们教师要特别注意的是分层教学,努力创设情境,引导学困生主动参与学习,善于创造机会,多给学困生表现自己才能的机会,尽可能降低学困生学习中的挫败感,教师要清楚地意识到,教师的肯定和表扬,对培养他们的学习兴趣和自信有多重要,同时,积极引导其他同学向他们投降赞许的目光也很重要,这许多需要注意的问题,都在很大程度上衡量了一位老师的责任心和钻研意识,也体现教师的综合素养的高低。比如,在小组合作学习中,让学困生代表小组其他同学发表意见,这样一来,学困生不仅能在小组合作中,主动参与,收集各种信息,也能在回答问题时,获得成功的喜悦;再比如,在批改学困生的作业时,不要随手划错号,一个叉子是最容易打出来的,可是对学生的自信心的挫伤却是极为便利的,我们要系统地分析他们的答案思路,整个答案过程是否正确,站在他们的角度思考,思路是否有道理,努力地指出答案中对的部分,再划出错的部分,等待他们自己改正后再给予评分。改正对了,老师再给出激励性语言,他们会发现,通过自己的努力,进步不断发生,从而体会到,只要肯拼搏,成功是属于每个人的,自然而然地增强了学困生学习的自信心。   
        二、课堂教学是转化的主战场
        注意避免与优生比较。改变我们固有的传统的评价的方式才是转化的关键。记住,千万不能将学困生和其他孩子比较,引导他们自己和自己比,让他们今天和昨天作比较。即使今天进步了,也不能保证每天都较前一天有进步,允许学生的进步和退步出现交叉往复,教师首先要充分相信他们,他们是具备进步的智力和能力的。
        为学困生量身定制恰当的激励套餐。 为了激励学困生积极上进,设计在他们之间开展竞赛,让学困生在同一起跑线上努力比拼,培养他们的赶超意识,没有优秀学生带给他们心理上的压力,真正公平的比拼中看谁进步快,让学困生感到前所未有的新动能。
        科学设计课堂教学,是学困生转化工作的主要措施。从老师备课开始就要为学困生着想。设计一些简单问题,在课堂上给他们创造提问和回答的机会,优先提问学困生,老师在课堂辅导时,也要优先辅导学困生。当学困生遇到难题急需帮助时,教师要及时安排优秀学生给予辅导,或是老师单独辅导,及时解困,帮他们扫除障碍。我们要意识到,课堂巩固的重要性,这是防止学困生出现学困反弹的重要保证。
        摒弃唯分数论的错误评价方式。一直以来,分数的高低是老师、家长评价学生学习的唯一标准,这样,我们会直接否定了将近三分之一的学生,因为他们永远也达不到我们想要的优秀成绩,这种方式根本不利于开发学困生的潜能。一部分学困生永远无法达到成绩优秀的标准。这种评价方法不利于开发学生的潜能,教师应该纵向观察孩子本身的前后变化,只要有提高,就应该给予肯定,及时纠偏于他们,让他们既能感受到近期目标的压力,又能在希望中时刻保持奋斗姿态。
        学困生转化工作是一项长期复杂系统的工作,我们要想渐入教学佳境,绝不是一蹴而就的简单事情,我们要指定渐行渐近的小步子策略,不能贪多,不能心浮气躁,坚定信心,放眼未来,毫不松懈地坚持始终,为帮助学困生、学困家庭,提高全民素质而付出长期艰辛的努力。
        参考文献:
        【1】韩兴华.在班级管理中转化学困生的几点尝试[J].现代职业教育,2017(21).
        【2】邓万梅,刘应栋.也来谈谈班主任工作中学困生转化的几点体会[J].好家长,2017,000(050):73-73.
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