卢秀波
广西壮族自治区贺州市钟山县第二高级中学
【摘要】随着对教育方面的不断革新。学生合作学习的教学模式也逐渐运用到高中生物的教学中。高中的生物课程也是与日常生活联系比较紧密的课程之一，生物知识也是比较难理解，需要学生有技巧的理解和记忆，可以让学生通过学生的合作学习来逐渐培养学生的合作意识，提高学生的学习热情，增强学生的思维能力，同时也对提升学生的自主学习能力有一定的作用，所以在高中生物课堂教学中，教师积极的运用合作学习的教学模式，来提高生物教学的教学质量。
【关键词】高中生物； 合作学习； 研究培养
【正文】新教育理念的发展下，更关注学生是学习的主体，教师是学生学习过程中的引导者，而合作学习就可以充分的体现学生为主体。高中生物课堂教学中，运用小组合作学习可以让学生参与到课堂学习中，提升学生对生物学习的热情，采取合作学习的教学模式可以让生物课堂氛围不那么沉闷，学生之间相互交流，共同进步，从而学习到生物知识，取得优秀的成绩。
一、高中生物教学中学生合作学习的现状
1.1缺乏师生互动沟通
在有些高中生物教学课堂中会采用学生合作的教学模式，教师和学生之间缺少互动和沟通是比较重要的问题。小组合作教学模式是新教育理念发展的成果，教师对学生合作学习的教学模式还在不断探索中，学生小组合作进行探讨的过程中，教师不进行参与讨论，所以存在了教师不参与的问题，缺乏师生之间沟通。高中生物教师现在主要方式是给学生提出一个问题，让学生进行小组讨论，并不关注学生讨论的过程和想法，不注意学生有没有根据问题进行讨论研究，因此合作学习模式不能得到充分的发展。
1.2分配的任务差别较大
在高中生物课堂小组合作学习过程中，学生会分配到不同的任务，但是教师布置的每一个任务困难程度都不同，所以导致学生的学习效果也会产生不同。有的学生分配到比较简单的任务，学习参与程度和学习时间比较少，无法增加学生的知识储备和对生物知识的深入理解，只是停留在生物的基础知识学习中，有的学生分配到比较困难的任务，学习时间和学习难度就会增强，比较锻炼学生解决问题的能力，所以分配任务的难易程度不同，得到的学习效果就会不同。因此，在小组合作讨论过程中会出现学生任务差异大的问题。
1.3缺乏理性的思考
有的学校采用学生分组合作的学习模式，一般都比较注重形式，关注学生合作的表面，忽略了学生合作学习的真正意义，并没有提高学生的独立学习能力和自主探究能力。学生在合作学习模式中，有的学生就是单纯的走个“过场”，并不能主动进行思考问题，而是等待小组内的思考结果，有的学生甚至讨论的不是教师提出来的问题，讨论的是他们自己感兴趣的内容，这样并不能充分发挥小组合作学习模式的作用，没有做到学生独立思考与学生合作学习之间的有效结合。
二、高中生物教学中学生合作学习模式的探究
2.1科学合理的构建学习小组
在高中生物教学课堂上合作学习模式的运用，要注意科学合理的对小组合作进行构建。在人数上，三到六人之间最为合理，让每一位学生都有发表自己意见的机会，让学生能够积极地参与到合作学习中。然后对学生的性格特点，接受知识的能力和学习成绩等分析，再对学生进行科学的分成小组，让学生之间都能够互相影响，相互借鉴，共同努力，然后合理的分配小组组长。
例如：在《细胞的基本结构》一课时，采用合作学习模式，根据生物成绩和平时努力的程度将学生分为优、良两个方面，然后进行分组，每组三到六个学生，分组完成后，确定小组组长，选择成绩优秀和知识接受能力强，并且有自主学习能力的学生。教师根据本节课教学的重难点是细胞膜和细胞器基本内容，给学生布置一个作业，让学生以小组为单位阅读课本中的细胞的基本结构等学习资料来解决教师提出的问题。
2.2教师从主导者变为引导者
教师在运用小组合作教学模式时，要充分发挥出学生的主观能动性，给学生设置和本节课有关内容的情境，然后让学生对问题进行独立的思考，让小组合作学习模式发挥出它的意义。教师在教学过程中要在合适的时机进行小组合作教学模式的展开，从而提高课堂教学的效率和质量，为了能够更好的运用小组合作模式，教师要设立比较好的交流讨论的学习氛围，给学生创造出一个独立探究和自主学习的情境。让教师从主导者逐渐变为引导者，学生成为学习的主体。
例如，在讨论《基因突变及其他变异》一课时，教师可以通过多媒体给学生播放遗传变异的视频课程资料，让学生对基因突变和变异这一课程知识的重难点有一个全面的认识。然后展开小组讨论，教师给学生列出这节课需要掌握的内容，之后让学生根据教师列出的内容进行思考，思考完毕后进行讨论阶段，让每组负责不同的内容，最后进行总结汇报，不明白的地方学生之间可以相互交流，从而培养学生独立的思考能力和团队合作意识。
2.3培养学生自主学习能力
要想培养学生的自主学习能力，就要让学生和教师之间建立好的师生关系。在高中生物教学课程中，教师要关心到每一位同学的想法，教学生学习上遇到的问题的解决方法，从而提高学生学习的热情。教师还可以让学生做一些预习任务和复习任务，来不断培养学生的主动学习的能力，不断养成自主学习的好习惯。
【结语】综上所述，在高中生物教学中学生合作学习模式的培养和施展，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生团队合作的意识，提高教学效率，让合作学习的模式更好的运用到高中生物教学中。
【参考文献】
[1]霍淑琰. 高中生物教学中核心素养的培养研究[J]. 现代农村科技,2020(08):95-96.
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