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信息技术对语文教学的良性影响

发表时间：2020/11/20 来源：《教育研究》2020年第8期作者：吴健华

[导读] 在遵循《小学语文课程标准》的前提下于以及在我国信息技术高速发展的情况下，各个学校积极地将多媒体运用到教学中来。

来凤县三胡乡苏家堡小学吴健华 445700

摘要:在遵循《小学语文课程标准》的前提下于以及在我国信息技术高速发展的情况下，各个学校积极地将多媒体运用到教学中来。在日常的教与学中我们可以发现这样几点显而易见的良好效果：首先够提高学生在语文课堂上的思维活跃性；其次可以使语文教师的作用更加多样化，角色也不再是单一的教师；最后还能够利用家里的手机等通讯工具布置新型作业让学生去完成，学生可以利用多媒体等工具展示自己的学习成果。在作业完成以后教师还可以采用比较特别的评价方式来激励学生。
关键词 :教师作用；新型化作业；思维；成果展示
        《小学语文课程标准》前言中指出:“ 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。”随着现代科技的迅猛发展，以多媒体和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。互联网时代的到来，给我们提供了新的信息交流工具，为学生通过这个世界上最大的知识库、资料库搜集各种文本、图像、声音、动画等多媒体信息，进行交互式、个性化学习提供了全新的环境。那么本文我针对信息技术对语文教学的良性影响着重从三个方面简单来谈一谈自己的看法。
        首先，多媒体作为丰富的综合媒体，能够使学生得到较为真实的感受。多媒体的呈现适应了小学生形象思维较为发达的特点，把教学内容形象化、具象化，能够充分调动学生思维的积极性。
        比方说，在我的语文课堂中《蒙娜丽莎之约》这一课教学中，我让学生通过小组合作完成学习任务以后，请学生提出他们的问题，而大部分学生都觉得这篇课文比较乏味，文中虽然对这幅画描写的很细致但是却不知道蒙娜丽莎的笑到底是怎样迷人的，想像起来也无从下手，这个时候我就见机利用网络向学生展示了这幅画，学生通过观察能够仔细体会这“谜”一般的笑容。再来学习课堂氛围也活跃了很多。
       如：
       教学片段：多媒体教学一一认识生字舟”
       教师出示多媒体课件
       师：同学们，你们猜一猜船中间放的这个是什么？
       生：船浆。
       （教师点击鼠标，从河岸上来两个人）
       师：同学们仔细观察画面中的小船发生了什么变化？
       生：船头变成了“舟”字的“撇”。
       生：船身变成了“同字框”。
       生：船桨变成“一”。
       师：好！同学们再想一想“舟”是什么意思呀？
       生：知道了！是船的意思。
       学生通过观看这样有趣的课件后，不但能轻轻松松弄清“舟”的字义，还能记住“舟”字的笔顺，极大地提高了学生的识字兴趣,这一由抽象到形象的变化，使原本抽象的汉字变得具体可感。

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而低年级学生对图片比较感兴趣，课堂中通过多媒体出示与生字相关的图片进行教学。当我们再次出示图片时，学生就能脱口说出该字。
        其次，信息技术高速发展背景下的语文教学，教师的作用也发生了变化，师生互动的方法也得到了革新，教学过程不仅仅停留在课堂教学中，也延伸到了网络交流中。因而，师生关系在网络环境中应该是民主平等的。
        通过互联网，学生还可以随时随地去学习交流和沟通。由于在课外的网络学习中，教师不再是知识的唯一传授者，学生可以根据自己学习的需要，向家长、同学或网上其他贤人请教，汲取网络中积极的思想和文化精华。语文教师应采用鼓励的态度，根据学生不同的学习特点进行指导和建议。在语文学习的过程中，学生的交际、交流及合作学习的能力也得到了锻炼。此外，常用软件QQ、微信的崛起以及网络日志等媒介，也为语文教学和交流提供了多样的选择。此时作为语文教师，应该教导学生 “择其善者而从之，其不善者而改之”。
        利用网络，展示学生的学习成果也能够实现。教师可以利用因特网指导学生申请个人主页，让学生建立自己的个人语文学习站点，指导学生将所学内容制成网页，在校园网甚至在互联网上发表。这一过程，不但培养了学生的动手能力、协作的精神，又能让他们完善原有的知识结构，还能大大激发学生学习语文的兴趣，为以后的学习、探究打下坚实的基础。
        最后，在如今无线网络全面覆盖的环境下，教师为了学生语文知识和能力得到切实有效的进步还能够设计新形式的作业，并以特别的评价手段来激发学生的学习兴趣，提高学习自信心和成就感。
        小学生作业的一般过程主要分为以下五个主要步骤：1、布置环节。教师布置作业，学生记录作业的要求。2、完成环节。一般情况下，学生回到家里完成作业。3、认可环节。小学生的家长监督自己孩子完成情况，一般采取签名认可的方式。4、检查环节。学生回到课堂内，教师进行作业完成情况的检查。5、反馈环节。教师评价作业并给予反馈。教育部于2008年9月又发布了《中小学生近视眼防控工作方案》其中强调：“切实减轻学生课业负担，限制课外作业量。小学生一、二年级不留书面家庭作业，小学其他年级书面家庭作业控制在 60 分钟以内。” 这就要求小学生作业需要有效转型，既做到作业负担不过度，又要能够通过作业保障学习的有效进行,在信息化高速发展的环境下将对作业产生根本性的影响，主要从以下三个方面：1、作业的内容与形式。2、作业的协作与分享。3、作业的检测与评价.作业的内容与形式将不再局限于书面作业，口头作业和实践作业。在信息化环境下，学生可以很好地利用网络进行。
        比如说现在流行的微信群和QQ群，就可以把家长添加在一起，学生回家了可以利用家长的手机在群里面读文章。这样一来，一方面可以通过这种方式鼓励学生把阅读的好习惯坚持下来，另外一方面还可以督促学生及时完成家庭作业。如果这项新型作业能够长久坚持下来无疑又为学生的阅读面开辟了新的天地。
        总之，近些年国家的信息技术得到了快速发展，通过运用现代信息技术不但可以提高学生学习的兴趣，更重要的是还可以培养学生创新能力和实践能力，促进学生全面和谐发展。由此可见，把现代信息技术运用到语文教学中可以让学生在语文世界里遨游，使语文教学真正“活”起来，学生真正“动”起来。
参考文献:
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[3]高颖 . 多媒体手段促进小学美术教学 [J]. 山西电教 ,2006(2):31.
[4]罗治国，王春霞.多媒体语文教学的几点建议[J].读写算：教育教学研究，2011（43）.