廖建锋
信宜市平塘第二初级中学674709
【摘要】随着课改的不断深入、教学方式和手段也越来越多样化，微课教学有着传统“一言堂式”教学模式不能比拟的效果和优点。乡镇教学的课改进程相对滞后，对现有的硬件、软件以及教学资源进行有效整合是乡镇初中数学教学向课改前沿靠拢而迈出的重要一步。通过微课预习、构建智慧课堂，采用先学后教的模式，学生自主探索、学习，培养良好的自主学习能力，让学生乐在求知、探索的过程之中。
【关键词】微课；资源整合；乡镇初中数学；“五环三步法”
一、微课在初中数学智慧课堂的构建运用
基于微课教学利用“三环五步”法打造“以生为本”的智慧化课堂，分为“课前-课中-课后”三个环节和“微课预习-小组研讨-代表总结-随堂训练-课后提高”五个步骤。教师在教学过程中充当课堂的组织者和主持人，负责组织学生自主学习和小组研讨等教学活动的进行，激发学习兴趣和调动学生的积极性。
课前准备环节——通过班级小管家或洋葱数学发布微课预习内容，学生在家或在学校智慧教室完成预习任务。配合同步预习导学案，根据思考指引发现数学规律，按照自己的学习节奏，微课预习时主动选择适时暂停或重复观看，遇到疑惑可以记录下来以便随后的小组探讨。通过微课预习令“肚内有货”（即有知识储备），学生在上课时“有话可说”。
课中教学环节可通过“小组研讨-代表总结-随堂训练”三个步骤完成。
课后提高环节——借助后台作答情况数据和平时表现，对不同层次学生进行分层布置任务。对学习水平较差的学生布置基础题和复习知识点微课，方便学生复习和理解；对中等层次学生发布巩固提高测试；对尖子层次学生发布能力拔高题和课外拓展微课，以便学生进行举一反三。
二、“洋葱数学”在初中数学教学中的运用
运用“洋葱数学”教学能释放教学压力，令教师有更多的时间和精力关注到学生的表现，增加师生互动，缩小师生距离，以趣味性、形象性的微视频的形式开展教学。传统意义上的课堂使师生之间、生生之间的距离不断拉大，学生被动接受教学，不能给予教师及时的学习反馈，教师也难以在第一时间掌握学生的学习情况。“洋葱教学”将每一章节的知识点都细化，学生也能根据自己的学习情况在平台中学习到经过总结归纳的系统性知识，并通过相应的习题检测自身的学习成果，教师能在后台数据统计中方便快捷地了解到学生的学习情况。
三、让微课预习促进数学自主学习
很多优秀教师会把自己录制的微课视频上传到网络中，也有关于很多收集有大量优质微课的APP， 如“洋葱数学”、“乐学堂”等，老师可以在这些海量的资源中进行筛选，找到自己适合班级学生的内容，然后指导学生观看，同时结合对应微课在课前布置好任务清单，为引导学生作好预习铺垫，有条件的老师也可以根据学生需要自己制作微课。
微课加上布置预习任务能够在课前引导学生进行自主预习，学生可以不受空间和时间的限制，独自观看微课预习，在短时间内了解到知识重难点、疑难点、常见题型等。简单、生动、精辟的微课会深深吸引学生，主观精力的投入使得数学自主学习变得更轻松有趣。它提供的方法、学习方向不仅能开阔学生的思维和视野，能帮助他们减轻学习压力学到更多内容，同时也能够激发学生学习数学的内在动力，促使先学后教的课堂教学形成。
四、微课在初中数学教学中的案例分析和研究
微课教学能够有效地带领学生走进生活，运用生活中数学知识来认识数学中的抽象概念，增加数学概念的印象，让他们能够更加牢固地掌握数学概念。教师可根据教学的需要运用多媒体手段课前录制教学微课，使用通俗的语言描述或借助物体直观展示，通过视频的形式实现抽象数学概念的形象化。学生通过观看微课视频，对抽象的数学概念可以有更清晰、更明了的认识，从而促进学生认知水平的提升。
运用微课突破重难点，提高数学教学的有效性。对于初中数学的重难点知识，由于逻辑性与抽象性比较强，乡镇大部分初中学生常常很难理解与掌握。因此教师可以应用微课通过视频教学的形式，最大化地展现出数学教学上的重难点，让学生更好、更有效地学习。比如在教学《平行线的认识》时，由于乡镇初中学生普遍缺乏空间想象力，传统单一的教学方式，无法激发学生的学习兴趣，同时教学效率不高。通过微课利用动画演示的方式向学生展示平行线与角的关系，播放动画不仅可以增加知识学习的趣味性，提高学生的学习兴趣；同时巧用视频的暂停键和重播键，在暂停和重复中学生通过观察与思考很快就能够总结出平行线与角的关系，这样不仅突破了教学知识的重点与难点，也为接下来的学习《平行线的证明》做好的铺垫。
五、利用微课改变乡镇初中数学的学习模式
2020年新冠状病毒疫情期间，全国范围内的中小学甚至大学由于受疫情的影响导致开学延期，进行了史上最大范围内的线上直播教学或微课教学，确保“停课不停学”。由此可见，线上教学、微课教学改变了传统学校授课模式和学生上课模式，在“停课不停学”期间发挥着重要作用，为开学后的课程学习提供了强力支撑和知识储备。
微课预习，自主探索，小组研讨的智慧课堂模式，能有效激发学生的学习兴趣，让数学课堂生动形象和自主化。基于微课的教学模式与传统“填鸭式”教学模式相比，更能体现以生为本，生生交流，先学后教的教学理念，让乡镇的初中数学学习有更多种的可能性。同时，基于微课的初中数学教学资源整合，可以让教师的授课手段更加多样化、智能化和更具可塑性。利用微课改变乡镇初中数学学习模式也改变了乡镇初中数学的教学模式，这种变化不仅仅是课改进程的需要，也是教育与时俱进的时代需求。
总而言之，利用微课教学，特别是利用“洋葱数学”构建智慧课堂，通过“三环五步”法实行创新的微课教学模式，在学生进行微课预习后进行小组自主探索性学习，是乡镇初中数学教学资源的一种有效整合。在提高学生学习效率、增强自主学习能力、减轻教师教学压力、推进课改进程等方面大有裨益。微课与乡镇初中数学教学资源的有效整合，不断提高乡镇初中数学的教学质量，促进课改教学遍地开花。
参考文献：
[1]贾婷婷.微课促进初中生数学自主学习能力的研究 [D].苏州大学，2016（5）：
32-37.
[2]江连顺.“洋葱数学”在初中数学教学中的运用[J].新课程研究,2020(11):
83-84.