来霞
河南省平顶山市财经学校 467000
摘要：新课改背景下，英语课堂需要展现生本理念，为学生创设优良的语言学习环境。任务型教学为高效教学方法之一，能够将学生置于任务场景当中，利用学习经验，完成任务。利用此教法能培养中职学生的交际能力，提高其口语表达能力。在中职《英语（基础模块）》的教学当中，可应用此方法，为学生设计课堂任务，下文对于该教学模式的应用要点和流程加以介绍。
关键词：中职英语；任务型语言教学；应用
引言：随着新课改实施，中职英语教学中，无论是教学理念，还是教学方法均发生了变化。课堂教学将任务作为中心的教学方式，即指任务型语言教学。此教法的应用，能够充分彰显生本主体的课堂，将学生作为课堂主体，将其语言运用能力作为最终教学目标，以任务驱动作为载体，指引学生合作完成任务，习得语言知识，高效学习。
一、任务型语言教学应用要点
（一）主题明确
任务型教法的应用需要保证学生对于任务主题有明确了解，在接受任务时，才能明确完成思路，建立学习自信。与此同时，还有助于学生后续任务完成之后的评估，调整学习方法，能够集中精力，展开学习总结。
（二）立足实际
课堂任务的应用需融合英语表达形式和语言特点而设计，否则教学将会是无本之木，和现实相背离。为保证教法应用的高效性，需要从学生能力方面入手，选择和其能力高度契合的任务类型。同时，还可依托教学内容，找出重点，合理设计任务，才能发挥教法应用价值[1]。
（三）激励原则
教师在英语课堂上的地位十分重要，不但肩负引导课堂的重任，而且还需观察学生，及时为其答疑解惑。部分中职生由于英语学习能力不足，缺乏自信。此时，教师需要善于观察，找到学生身上闪光点，及时激励，培养其学习自信，在课堂上获得更多认可，激发学生学习潜力。
二、任务型语言教学在中职《英语（基础模块）》当中应用
考虑到中职学生学习水平普遍低于高中生，尤其是英语基础。部分中职生对于文化课缺乏重视，导致其英语课堂学习热情不高，基于此，下文使用任务型阅读法，以中职英《英语（基础模块）》“Food”单元当中的内容教学为例，介绍任务型语言教学的实践应用策略。
（一）课前设计任务主题
结合本单元内容，设计探究主题“Food around us”，让学生课前自主查找或者合作完成和食物相关单词的寻找，并在课堂当中展示。由于本单元内容和学生生活之间关联较大，因此，其能够利用将生活经验进行完成。
学生可联系以往学习知识，利用工具书或者网络等查找出“chicken，chocolate，dumplings，hamburger，rice，ice cream，milk，fish，juice”和食物相关的词汇，上述单词都是本单元要求掌握的新单词。还可让学生将使用下列表达方式展开对话练习：
A：Do you like …?
B：Yes，I like …/No，I don't like…
将语言的表达形式和单词之间有机融合，让学生在预习阶段，利用上述单词说句子，通过对话的方式完成。在运用语言的同时，感受英语在生活中的实践应用方式。这样的课前任务，不但和学习内容主题高度相符，并且任务和学生认知、能力等相符，具有高度的可操作性。同时，还将学生语言的运用能力培养体现出来，让学生在轻松的氛围之内，完成任务，获得学习体验。
（二）课中营造探究环境
在授课阶段，需要教师按照教学内容，在课堂当中为学生布置任务，营造良好的学习环境。本单元内容讲解阶段，教师可使用多媒体，将新单词的发音和意思等进行讲解，之后设计“饮食搭配”任务。将学生分成探究学习小组，并为其提供中式食品单，其中既有主食，还有菜肴和饮品，创设“吃饭”情境，让学生自主发挥，思考和他人吃饭时，应该如何对食物进行搭配。在探究任务明确之后，各组学生能够发散思维，共同利用所学单词和句型，组织对话。在此期间，教师需要结合学生探究状态，及时给予指导，营造良好环境。在教师启发之下，各小组可熟练运用“Do you like …?”句型展开“点餐”练习，并使用：①Would you like to have lunch/dinner with me?②Would you like something to eat/drink?③What's your favourite?④Help yourself to …?⑤What about …?⑥Cheers!等句型展开对话练习，可见，在任务驱动之下，加上教师引导，各小组能够发挥合作学习优势，集思广益，找到学习重点，高效学习[2]。
（三）课后及时总结评估
任务完成之后，各个小组均可设计出“营养套餐”，每组选出1名代表，在班级内展示。同时，教师还可针对各小组任务完成情况加以评价，并做出课堂总结，将重点知识加以归纳。评价过程利用激励性评价方式，找到学生任务完成“亮点”部分，对其加以鼓励，提高其学习成就感。与此同时，还可让小组进行自主评价，或者小组之间相互评价，体现课堂民主性。通过课堂及时总结，能够帮助学生总结学习重点，及时评价，对教学质量及时反馈，体现任务型语言教学方式的应用价值。
结束语：总之，在中职英语教学中，最终目的是培养学生对语言的实践运用能力。依托任务型语言阅读教学，设计各类教学活动，结合学生能力和教学需求，设计趣味的学习活动，吸引学生参与其中，丰富中职英语课堂教学内容，引导学生对知识探索和应用，最终实现能力的提升。
参考文献：
[1]李岱.任务型语言教学法在中职英语阅读教学中的应用[J].好家长,2018(13):154-155.
[2]郭菡.任务型语言教学法在英语教学中的运用[J].品位·经典,2019,(012):64-66.