秦汉芝
(黑龙江省鹤岗市大跃进小学 154106)
当前教育改革日新月异，一波未平，一波又起，一项项改革创新，让我们目不暇接，每次学习课改都让我们这些一线的教师心明眼亮，耳目一新。同时，我们也深知这改革之浪也正召唤我们甩掉陈腐的教学观念，让更新的教学理念占据我们的头脑，用最新的教育理念去调控我们的课堂。我做一名数学教师更关注数学课堂的改革，在不断的学习中，在多年的教学实践中，我深感教学评价的重要性，尤其是课堂教学的口头评价，它具有更强的感染力，而且，他快捷而又直接，能很快的把师生的情感巧妙地融为一体，如果教师课堂口头评价运用的恰如其分，我们的课堂就会有生机，有活力。可见，课堂上的口头评价起着调控课堂的作用，下面是我多年教学中对课堂上的口头评价一点粗浅的看法
一，关注个体情感，激活整体氛围
课堂评价应贯穿于课堂始终，口头评价的效果直接影响着课堂氛围，由于学生心理素质不稳，情感差异，心理差异的存在，如果教师在评价中忽略了这些，只重视基础知识，基本技能的评价，那就会影响评价的效果，必须改革现状，关注学生个体情感差异，以情感为切入点来激活课堂的整体氛围，我们可以从以下几方面入手：首先与家长朋友沟通，从他们那里获取孩子的信息，首先，与家长朋友沟通，从他们那里获取孩子的信息，了解孩子的内心世界，以及在家的表现情况，其次，在学校里要经常找孩子谈心，和他们近距离接触、沟通，试图从学生的语言行动中获取有用的信息，探究其个性特点和心理需求，做到真正了解其人，还可以从前一任的班主任那里了解其平时的表现情况，这样教师在充分认识学生，了解他们的情感世界之后，结合他们的学术水平，巧妙的设置与安排丰富多彩的活动，让这些活动来激发孩子们的兴趣和好奇心，使孩子对数学课堂充满无限的遐想，从而更主动的参与课堂活动，让数学课堂成为他们真正的童年乐园。然后教师再根据自己对每个学生的掌握尺度进行合理适当的口头评价，激励评价，这样评价才能真正走进每个学生的心里，让学生真切的体自己内在的价值，树立自信心，改善自尊心理。激发他们的求知欲望，更有效的提高学生的能力素养，也彰显了口头评价的魅力
二，课堂的评价语言要丰富，有激励性
每个孩子都希望得到老师的鼓励，同学的认可，特别是一些学困生更是渴望。科学家曾做过实验，在没有得到激励的情况下，人的能力发挥仅为20%到30%，如果得到充分的激励，能力可能发挥到80%到90%，甚至更多。由此可见，教师的语言有多么重要，激励性的语言能燃起孩子们的学习热情，找到自尊，使他们在激励中体会到成功。所以教师要平时多积累语言素材，掌握语言的艺术，，用最真诚的语言去调动学生课堂上的参与热情，通过教师的语言让他们找到自尊，找到自我价值。让每个孩子都能抬起头面对我们的数学课堂，课堂上，教师要善于抓住每个机会，对孩子的表现进行客观公正的去评价，
三，课堂中的口头评价要选择时机
课堂中的口头评价，我们随时都可以进行，但是作为教师应该把握尺度，不能随便轻易的抛出，要把握时机，适时、即时地去评价，这样才能达到最佳的评价效果，不同的孩子外在表现和内心活动不同，有的孩子适合当即就可以去评价，这样我们可以采用即刻评价的方法，而有些孩子却需要给予一定的空间，需要一定的思的余地。这样的孩子，我们就要延缓时间，找到最大师最佳时期再进行评价。
例如，我再讲这样一道数学题，在一条长40米的公园小路上摆放花盆，从一端开始，每隔五米放一盆，能放多少盆？许多孩子看到这样的问题都争着抢着表现自己的见解，很多孩子都给出了40÷5=8但也有一些孩子正在沉默冷静的思考，教师这时不要急于评价学生，要提醒那些积极表现的孩子，让他们先画线段重新分析思考自己的结果是否正确，学生通过画图很快找到了自己忽略了两头都要放，应该在得数后面加一，这时教师再口头鼓励那些爱动脑筋，爱动手画图的同学，效果就会更好，这样的策略有助于学生对知识的理解，帮助学生解决问题，由此可见即时而又适时的表扬可以得到意想不到的效果。
四、课堂中的语言评价要讲究方法
在数学课堂上，教师在真诚赞美，表扬同学的同时，还要学会巧妙地运用善意的批评，让学生心悦诚服地接受自己的不足以便更好地去改进，每个学生都是一个鲜活的个体，有着自己独立的思想和见解，都有自己的闪光点，也有自己的不足之处，作为教师，要走进学生的内心世界，发现他们的优秀一面，也要了解他们内心最软弱的一面，什么事情都不要一概而论，笼统化，教师的语言评价要具体到切合每个学生实际内心需求，真诚的，充满爱意的去评价每个学生，这样才能给学生建立起一个自信的空间，在我们的数学课堂上，让孩子们随时都能体会到老师在关注着他，在关爱着他。但也要注意个别差异，要充满爱心和个性化的去评价每一个学生，让他们都建立一个自信的空间。例如，有这样一道数学题，一根竹竿插在水中，入水部分长15米，比入泥长5米，露在水外部分是6米，这根竹竿有多长？当老师出完题后，一名同学很快的举手要求板演，老师也很快的叫他到黑板前面去板演。这位同学在黑板前这样写到15-5+6=56，下面的同学哄堂大笑，这位同学不好意思了，急得眼泪都要流出来了，见此情景，我怎么还能对他批评？我用眼神扫视了一下教室，稳定一下课堂气氛，然后说，“请同学们不要笑，这位同学，他能主动到前面来做题，这很勇敢，他没有写错，只不过还没写完，你们就笑了，我们先请这位同学检查一下，你一定能把这道题完成的，也请下面的同学相信并给予他鼓励”，这时，这位同学静下心来认真思考，终于列出了15-5+6+15 =31，这时，我观察到，这位同学完成做题后，脸上露出了成功的笑容，这样一个及时而又富于肯定的评价，大大鼓励了他和其他的同学的自信，紧接着，学生又列出了此题的不同解法，教师既找到错因，又保护了这位学生的自尊心，同时也激发了全班同学的探索热情，培养了独立思维的能力。反之，如果一味取笑他，不照顾他个人的感受，我想在后来他一定是一个厌倦数学的孩子，从这个例子，我们不难看出，对待学生的错误，要选择恰当的方法，做出适合的评价，会起到事半功倍的效果。
五、以学生为主的多元化评价
传统的教学模式，学生处在被动状态，很少发言，更谈不上评价老师，评价其他同学。在新的教学模式下，建立多项互动，口头评价模式是必要的，课堂评价改革中，不仅有老师对学生的评价，学生与学生的评价，还有学生对老师的评价，老师要虚心的接受学生的评价，参与学生评价，并指导学生评价，在师生互评，生生互评中让学生得到全面的发展
教学中的评价方式多种多样，口头评价只是其中的一种方式，教师还可以用其他方法进行评价，激励学生，例如，课堂中我们也可以用一些物质奖励，遇到学生积极思考，大胆发言时，我们可以奖励他“智多星”贴在他的身上，当学生发言，声音洪亮，语言逻辑性特别强的时候，我们可以讲他一个“金话筒”，当小组同学配合默契，率先完成任务时，我们可以讲给他一个流动小红旗等等，让他们把自己的奖励装在自己的成长档案袋中，这样双管齐下，让孩子在快乐的氛围下去学习，孩子怎么会厌学？怎么会不乐意学呢？
总之，作为一名教育工作者，要不断的学习探索课改新理念，让新的教学模式走进我们的课堂，教师要恰当地运用语言艺术为学生营造一种轻松平等的课堂氛围，巧妙地运用精彩的语言评价，让每个孩子都能自由活泼，快乐的接受知识，发挥其特长，让数学课堂真正成为孩子们的乐园。