浅谈如何激发学生学习语文的兴趣

发表时间:2020/11/18   来源:《教学与研究》2020年7月21期   作者:贾乐
[导读] 于漪老师曾经说过“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来,教学就成功了大半,学生学习语文就有了良好的起点,就不以为苦,从中获得乐趣。
        贾乐   
        许昌市南关村小学    河南省许昌市  461000
        于漪老师曾经说过“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来,教学就成功了大半,学生学习语文就有了良好的起点,就不以为苦,从中获得乐趣。”在课堂教学中,激发学生的学习兴趣是提高学习效率,提高教学质量的有效手段之一。作为一名语文教师,我深知语文是一门重要的基础学科。那么,怎样才能激发学生学习语文的兴趣呢?
         一、创设各种情境,激发学生的学习兴趣
        “创设情境”是指教师在教学初始,根据学生的心理特点、认识规律及根据课文的特点,从直观、形象入手,为学生创设出和谐美好的学习情境,诱发学生的学习动机、求知欲望,引导学生自能探究课文的知识。在教学活动中,学生只有在学习兴趣被充分调动的情况下,对课文才会产生想了解、想去读、想学习的念头。因此,教师在此环节应以情激趣,通过设计一些形式新颖、吸引力强、方法多样、引人入胜的新课导入方法,引导学生入情入境。在执教《林海》、《草原》等课文时,教师利用相关的图片或播放相关的录像及歌曲等方法创设学习情境,及时把学生引入课堂教学中,激发学生自能探究的兴趣。
        在教学活动中也可以创设具体生动的问题情境,也能够激发学生饱满的学习情绪,促使他们以旺盛的精力、积极的态度主动在情境中沉思,在情境中领悟真谛。如:教学《赵州桥》一课,课始教师出示一幅“赵州桥”图,学生边看图教师边富有感情地描述:“在我国河北省赵县的洨河上有一座历史悠久、举世闻名的石拱桥——赵州桥,这是一座古老而又坚固的石拱桥。1300多年来,它经受风吹雨打、洪水冲击、地震摇撼、车辆重压等种种考验,仍毅力不倒。”通过教师的描述,激起了学生的疑问,学生睁着好奇的眼睛,纷纷举手提问:“为什么赵州桥经历了1300多年的历史还能完好无损地保存下来呢?”教师在学生亢奋的状态下,引导学生认真读课文,从书中去寻找答案。学生围绕这个问题饶有兴趣地与文本对话,深刻体会到了赵州桥在设计上的独创性和设计者李春的聪明才智。
        创设情境有很多的方式,如:陈设相关的实物,绘制有关情景的图片,制作必要的道具,播放录音、录像来渲染气氛,还有教师或学生生动的语言描述和表演。教师要使学生大脑高级精神活动的兴奋,固然与学习内容的刺激有关,同时也是与环境条件的刺激有关。新颖生动富于变化的刺激,才能收到理想的兴奋效果,才能有利于学习兴趣的激发。
        二、凭借有趣的评语,激发学生学习语文的兴趣。
        教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。课堂上教师要适时针对学生回答的问题给予适当点评,并注意以下几点:  
        1.评价语言要发自内心。如果学生提出了别人提不出的有价值的问题,可以走过去握住他的小手,夸奖他:“你能发现别人发现不了的问题,真了不起!”那么学生会挖掘出更有价值的问题。
        2.评价语言要富于变化。丰富的评价语言会使学生产生新鲜感,使学生的学习兴趣更浓。
        3.评价语言要充满激励性。教师充满真情的激励语言能让学生不断获得走向成功的动力。

“真能干”、“真聪明”、“多么独到的见解啊……”一句句话语就像蜜汁一样流入学生的心田,化作不竭的动力。例如,教学《揠苗助长》一文要结束时,问学生:“学了这篇课文你懂得了什么道理?”一个学生这样说:“我想告诉农夫,你别着急,庄稼一两天长不高,三四天长不高,时间长了就会长高。”我觉得他的回答符合二年级学生语言、智力发展水平。于是鼓励他说:“你的想法真好。如果农夫听信你的话,以后就不会再犯这样的错误了。”接着问:“那么我们做别的事像他这样行吗?”学生说:“不行。”在我的引导下,这个学生终于回答出:“无论做什么事都不要着急,那样有时会把事情弄糟的”。
        4.要善于从学生错误的发言中捕捉正确的因素。学生的回答有错误时,教师要一点点引导,直至学生回答出正确的见解,这样学生就愿意回答问题、敢于回答问题。
        三、运用直观形象??激发学习兴趣
        在小学语文教学中运用直观形象对一年级学生的学习起着重要的作用,因为他们从家庭、幼儿园到学校,学习成了他们主要的活动,为了使他们尽快地将游戏、玩耍兴趣转变为学习兴趣,就需要运用直观形象,积极培养学生学习语文的兴趣。如在教学《植物妈妈有办法》一文中,集中植物传播种子的方法比较抽象,学生很难理解,我便将这些植物传播种子的方法制成多媒体教具,利用计算机边演示边学习:苍耳是怎样挂住动物的皮毛去传播种子的;豆荚在太阳下裂开以后种子是怎样传播的;蒲公英的种子怎样利用风来进行传播。直观形象的运用多媒体,不仅有助于提高学生的学习兴趣和对知识本身的兴趣,而且能使许多教学上的难题迎刃而解。又如教学《小公鸡和小鸭子》一文,儿童读了课文后脑海里就会浮现出生活中见过的小公鸡和小鸭子的形象加上教师准备的教具,这样他们对课文内容就容易理解了,已有的知识经验同课文上描写的小公鸡、小鸭的语言文字结合起来了。同时借助语言文字的描绘,儿童对鸭子为什么捉不到小虫,小公鸡为什么捉不到小鱼,小公鸡和小鸭子是怎样互相帮助的,理解得更深入了,从而对小鸡和小鸭的特征认识得更清楚了。在阅读教学中,儿童理解语言文字和认识具体事物就这样相互结合,不断由已知到新知,由感性到理性,使认识能力逐步得到提高,相互促进,相辅相成。
        新课程的开发,还教育以它本来的面目:自由、开放、活泼、创新。教育已摆脱了戴着脚镣跳舞的束缚,现在是要求广大教师重抖擞,不拘一格教人才。所以教师的角色必须转变,必须与时俱进,学习课程,深入生活,专心科研,及时反思,认识差异,开拓创新,继承发展,紧紧抓住在语文课堂教学中激发学生学习兴趣这个核心来设计语文课堂教学,就会使学生“乐学”,真正的成为学习的主人,也就能够提高课堂教学质量,从而做到减负而不减质。也就是要努力求索,适应时代的呼唤,课改的潮流,真正成为育人的教师。
        四、运用生动的简笔画,激发学习兴趣。
        简笔画是教师在课堂上常用的一种形象化教学手段,教师在教学中结合教学实际运用简笔画,可以使抽象的单调的教学内容形象化、生动化。教师有一手漂亮的简笔画不仅可以提高在学生心目中地位,让学生觉得你很有本事,还可以激发学生学习的兴趣,提高教学质量。比如:我在教《荷叶圆圆》这一课时我首先在黑板上画了荷叶,让学生看,学生一看这美丽的图画,就兴奋起来,兴趣立刻激发起来,不少同学高兴地说:“这幅真美,真漂亮”。我看看学生的兴趣很高,赶紧就说我们今天来学习?《荷叶圆圆》 ,学生的学习兴趣很浓。   
        总之,激发学生语文学习的兴趣的方法多种多样,只要教师在教学过程中应用得当,就会使学生产生获取知识,拓展视野,充实生活的动力,对课文产生浓厚的兴趣,积极主动地去求索,才能提高教学质量,取得良好的教学效果等,从而达到事倍功半的效果。
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