胡雪群
广西壮族自治区贺州第五高级中学，广西壮族自治区 贺州市546816
摘要：生物实验是高中生物学科教学的重要构成，对于培养学生生物学科学习兴趣，学习与巩固生物理论知识，发展学生的观察能力、探究能力、思维能力、操作能力等具有重要的意义。在高中生物学科教学中，教师在教授基础概念时常常是直接讲授或者用课件展示，导致学生无法真正理解生物概念内涵，也就无法灵活运用。新时期，教师应该结合建构主义教育理论，发挥生物实验重要作用，通过指导学生思考与探究实践，促进学生自主构建生物概念。本文主要研究布置课前自主学习任务、引导小组合作探究实验、整理以及构建生物概念、做好课后评价以及训练，教师可以根据实况落实这些策略，有效落实课程教学目标。
关键词：高中生物；实验教学；生物概念；自主构建；合作探究
高中生物新教材中，实验部分的内容所占比重越拉越重，但是由于基础设置和课时等客观因素的限制，很多时候并不能开展相关的实验教学，特别是对于一些探究性的实验无法有效开展，因此无法有效培养学生的实验能力，也不利于促进学生掌握生物构建。在新课改的背景下，教师应该根据建构主义理论改革和创新生物课堂教学模式，秉持学生为中心、促进学生个性发展的理念，创设生物实验教学，注重引导学生进行自主、合作与探究学习，以此帮助学生自主构建生物概念，发挥学生自主实验的重要作用，提高高中生物的课程教学效果。
一、布置课前自主学习任务
在高中生物的课程教学中，为了更好地引导与促进学生通过自主学习的方式，做好相关生物实验，从而自主构建生物概念，教师首先应该结合课程中的基础概念与实验内容，布置一些课前自主学习任务，主要是让学生自主预习新课程的基础知识，根据学案等学习基础知识和做相关习题。通过这样的准备，可以为学生在课上自主实验打好基础。教师应该根据生物课程制作学案，在其中融入学习目标、知识总结、习题等，提前发放给学生，从而辅助学生课前自主学习[1]。
例如，人教版高中生物必修一的“细胞的多样性和统一性”一课，主要是让学生认识细胞具有多样性和统一性的特点，认识原核细胞和真核细胞等知识，包含有“使用高倍显微镜观察几种细胞”的实验。教师可以结合本课内容制作预习学案，主要包括：一是学习目标，包括了解细胞学说发展过程，认识细胞的多样性和统一性特点，能够使用实验工具和观察细胞等；二是以填空的形式总结知识点，比如细胞的多样性和统一性主要表现在什么地方；三是引入练习题，包括选择题和探究题等。学生结合这些类似内容的学案进行自主学习，能够为课堂上自主探究生物实验打好基础，教师应该做好自主学习的检查。
二、引导小组合作探究实验
在做好前期的准备工作之后，教师应该先检查学生的课前自主学习成果，之后根据生物课程的主题与相关实验创设生动的情境，提出探究性问题和布置自主实验的任务，提前准备相应的实验器材，让学生以小组为单位进行实验。
通过落实这种教学方式，可以让学生在自主实验中更好地感悟相关生物概念，在自主参与实验探究的过程中获得新的认知，从而自主构建生物概念[2]。
例如，在上面的“细胞的多样性和统一性”课程中，教师可以根据本课的主题与内容引入生动的电子课件与微视频，先在课上展示这些内容创设生动的情境，以此情境为基础提问和创设实验探究任务。比如，我会先利用多媒体展示鱼的红细胞、绿藻细胞、植物表皮组织细胞等的图片，并以此提出问题：它们有哪些共同的结构和不同的结构？主要原因是什么？先让学生试着思考5分钟和解答，然后让学生以小组为单位，利用准备的实验器材做实验。在自主实验中，学生需要先明确该实验的目的，主要是利用高倍显微镜观察多种细胞，比较其异同点。之后准备小未经、载玻片、滴管等工具，按照提前规划好的方法步骤进行实验，教师应该根据各个小组的实验情况，进行监督和指导，确保实验的正常进行。
三、整理以及构建生物概念
在各个小组的学生动手操作和自主探究的过程中，教师可以提出一些问题让学生进行探究，然后让各个小组选出一名小组代表展示自主探究实验的成果，并回答相关的问题。教师应该根据小组代表的展示情况整理实验，归纳和总结相关知识点，结合教材内容讲解生物概念，学生经过自主实验可以更加清楚明了地理解生物概念，从而实现生物概念的自主构建[3]。
例如，在上面所述的“使用高倍显微镜观察几种细胞”实验中，学生经过自主探究实验之后，已经对于细胞的多样性和统一性有所了解，正在进行一些细节知识的探讨。我会适当地提出一些问题，比如：运用高倍显微镜观察细胞的要点与步骤是？观察到的细胞解耦股上有什么异同点？对比大肠杆菌的细胞，与观察到的细胞有何区别？我们班的各个小组代表分别进行了口头展示与板书，总体效果不错，但是有一些问题，我会根据学生的展示进行整理和总结。比如对于观察的几种细胞的异同点，我会通过表格的方式展示，从细胞壁、细胞膜、细胞核、液泡的有无上对比酵母菌、洋葱内表皮、人的口腔上皮细胞，同时解答关于大肠杆菌的问题，主要是它有细胞壁和细胞膜，没有细胞核和液泡。通过这种方式，可以更好地帮助学生理解与自主构建细胞的多样性与统一性概念。
四、做好课后评价以及训练
在主要的生物实验与基础概念探究、讲解之后，教师应该根据学生的实验情况与回答问题的情况进行评价，从实验过程、实验结果等方面综合评价，对优秀小组进行表扬。之后，还应该出示一些习题让学生进行练习，从而更好地巩固生物课程的基础概念。在上述的“细胞的多样性和统一性”课程中，我会根据显微镜的操作步骤、细胞的异同点等方面出示习题，并进行简单讲解。
结束语
综上所述，本文主要根据新课改的相关理念，结合建构主义教育理论，结合高中生物的课程主题与相关实验，探究指导自动自主操作生物实验促进生物概念自主构建的策略，主要从布置课前自主学习任务、引导小组合作探究实验、整理以及构建生物概念、做好课后评价以及训练四个方面进行探究，通过落实以上的策略，有效地促进学生自主构建生物概念。
参考文献
[1]杜毅. 浅谈如何运用实验有效促进高中生物概念教学[J]. 教育(文摘版):00054-00054.
[2]于传硕. 论高中生物实验对探究思维的促进[J]. 未来英才, 2017, 000(023):1.
[3]李秀红. 利用科学史促进高中生物核心概念建构的策略研究[J]. 中学课程辅导(教师通讯), 2017:78.