黄维鹏
浙江横店影视职业学院
【摘要】 高职院校中班主任育人角色的责任与担当是教育教学中的重要组成部分，班主任承担着班级管理和专业课程教学等任务，如何在新时代教育教学背景下做好育人角色，需要多角度、多层次和多维度展开育人策略研究。
【关键词】 高职院校 班主任 育人策略 立德树人
在高职院校中，班主任既担负着组织、管理、领导和教育一个班级学生的重任，同时也担任学生专业课程的教学任务。班主任是高职院校中与学生最紧密的重要责任人，始终将立德树人作为教育的根本任务，在教育教学过程中不仅仅要关注学生的专业成长，同时需要注重提升学生的综合素质，保证高职学生的培养质量；班级作为学校活动的基础单位，班主任对班级的管理水平高低，对学生的健康发展，对完成各项教育教学任务起着举足轻重的作用。
一、完善班主任培养制度，提升其自身素质
首先，建立健全招聘班主任岗位的政策，明确班主任岗位的职责、培养机制和管理模式，提升班主任岗位的理论水平和业务能力，要求班主任在高职教育新形势下对学生教育、管理和服务，设立专项的培养经费，打造一批具有良好思想道德和业务能力的班主任队伍。其次，班主任自身在教育教学过程中，要加强自身综合素质培养，提升自身专业知识、适应能力、面对困难的选择和解决能力，对工作和生活有坚定的政治立场和理想信念，时刻保持对班主任工作的积极性和探索性，耐心对待每一位学生，从而引导他们向着良好的方向成长。
二、建全班级管理制度，引领班级向着良好的方向发展
班主任要建立科学、规范和完整的班级管理制度。规定学生认真学习学校学生工作守则，遵守学校规章制度，完成规定的学业任务，不做违纪和有违学校规章制度的事情。认真讲述违法乱纪的严重性和危害性，使学生在学校和班主任的管理下按原则和要求做事，在学习过程中保持生机与活力。具体管理制度如下：1、学校规章制度的制定必须以学生为基础，以法律法规为基本原则，对其中的规则和要求有合理化解释，听取学生的反馈意见并给出合理解释，既要严格遵守学校和班级的管理制度，加强学生工作细则的学习，又要合理地引导学生保持良好的心理情绪，使其理解和遵守。2、学校规章制度的制定和修改要以相关规章制度为本，以学生的客观情况为辅，协商制定和修改。3、对于在执行规章制度的过程中，要严格遵守和执行校纪校规，认真对待每一位同学的特殊情况和诉求，培养良好的班级纪律和学习风气。4、组建一支思想进步、热爱集体、学业优良和有责任担当的班级干部，充分发挥班级干部的带头作用和服务意识，进一步增强学生的自我教育、自我管理、自主学习的能力，同时班主任也要支持和鼓励班干部主动开展工作，增强班干部的自信心和责任意识，更加人性化地为班级和学校服务。
三、建立沟通互助机制，预防学生心理危机
班主任与学生之间的交流是至关重要的，要树立以人为本的师生交流和管理理念，任何事情都要以人为中心，把提高人的素质和立德树人放在工作首位。
每个学生的思想道德和心理健康情况各不相同，在学习专业知识和适应新环境的过程中，都需要班主任对他们及时进行沟通或疏导，从而让他们能敞开心扉与班主任进行交流和沟通，及时有效地对帮助和化解学生的困难和心理危机，使班主任和学生建立长期的友好信任关系，对每个学生建立单独的档案管理，定期和学生家长交流，分时段性对学生开展心理沟通和预防心理危机，为学生提供强大的精神支持和亲情鼓舞，正确处理高职学生在学习、生活中遇到的现实困难和心理问题，帮助学生消除心理困惑，增强克服困难、承受挫折的能力，引导学生正确认识心理危机，实现高职学生思想政治素质的提升。
四、尊重学生个性差异，促进学生健康成长
班主任在育人工作中，要以学生为主体，充分尊重和满足学生主体性的合理要求，以围绕学生成长和发展为目标，培养学生自我管理、自主学习和自我约束，调动学生的主动性和创造性，充分发挥他们的潜能，用新的视野和触角关注学生成长。高职学生在校期间是求学阶段，也是一个历练成长的过程，德智体美应全面发展。在就业观上要与时俱进，班主任作为班级学生的管理者，班主任的教育综合素养时刻影响着班级学生的思想和行为，首先要获得学生们的信任，并成为他们的榜样，其次是要尊重差异，耐心对待每一位学生的建议和意见，展开讨论并进行对话，掌握他们最真实的思想动态，采取多种途径帮助和关注每一个学生，促进学生健康成长。
五、高职院校班主任育人策略
1、大一学年对学生主要采用引导式和参与式教育。大一学生从高中进入大学，面对新的人际关系和校园环境需要一定的适应期，班主任要在开学前建立学籍档案管理和班级联系群，对入学前的疑惑及时进行沟通和交流，使学生在真正迈入校园之前对学校和同学有一定的熟悉度和参与感，班主任通过自我介绍、入学教育和班级会议完成对班级的管理和教育，上好开学第一课，引导学生更好地融入新集体，定期与学生家长沟通交流，妥善处理学校与学生家长之间的管理和教育差异，积极参与班级各项文体活动，与学生建立师生情感，以人为本，明确学生的权利与义务，引导学生努力掌握现代科学文化知识和专业技能，增进身心健康，提高道德品质修养。
2、大二学年主要采用说理式和任务驱动式教育。高职学生在大二学年基本形成了自己的学习模式和比较稳定的朋友圈，班级的整体性和学生个人特征逐渐显现出来，在班级教育教学中要重视榜样的作用，树立先进和优秀荣誉；同时大二学年是专业课程任务最集中的一年，这一年对学生的专业能力和综合素质的培养起着至关重要的作用，班主任要对课程任务设定学习目标，以任务驱动教学模式引导学生刻苦学习、奋勇拼搏，提升对专业的热情和信心，同时要以说理式教育在学生心理和情感上进行更深切的交流，站在学生的立场对学生的学习和心理情感采取正确的说教和辅导，动之以情，晓之以理。
3、大三学年主要采用鼓励式和自主式教育。高职学校大三学年基本完成了学校教学的专业课程和品德修养，学生的心理素质较为成熟，有一定能力独自解决自身的各项问题，这个阶段的校内任务是完成个人的毕业设计作品或毕业论文，校外任务是完成三个月左右的顶岗实习，是学生从校园踏入社会的一个新阶段，鼓励学生进一步学习和提升专业技能，增强就业能力，同时也鼓励学生自主创新和创业实践，勇于挑战和追求自己的理想，并学会自我教育、自我管理和自我监督。
六、总结和展望
在我国高职院校招生政策的调整下，高职学生不断扩招，毕业生就业市场化进程加快，给高职院校班主任工作带来了前所未有的挑战，为适应新时代高职院校的发展目标和任务，坚持以立德树人为根本任务，推动高职院校专门人才的培养，需要加强和提升班主任工作的责任意识和综合素质，夯实班主任创新人才培养的物质基础和培养政策，提升班主任的工作实效。班主任是学生思想政治教育的骨干力量，是学生成长过程中的引导者和监督者，班主任育人过程中要以人为本，协同深化育人理念，明确权责定位，坚定正确的政治立场和理想信念，时刻保持对班主任工作的积极性和探索性，耐心对待每一位学生，引导他们向着良好的方向成长。
参考文献
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