罗彩珍
广西壮族自治区南宁市兴桂路小学，广西壮族自治区 南宁市 530001
摘要:小学数学教学过程中，最主要的教学任务在于计算和实际问题的教学情境相结合，让学生能够体会到题目中的意境，从而联系自己的生活经验进行详细的计算，在不断探索计算方法的过程中提高自身的数学综合素质。因此，本文主要针对在小学三年级数学教学中合理运用算用结合教学方式来提高计算正确率的方法进行一系列的探讨。
关键词:算用结合；计算率；提高；方法
数学即来源于生活，又能够实际的运用到生活中。在学习数学的过程中，应该合理地将计算与实际问题以进行有效的结合，让学生能够在身临其境的情景下，运用自身的生活经验，探索数学中的各种各样不同的算法，从而，将较为枯燥的数学学习内容逐步变成更加具有生命力学习内容。因此，小学三年级数学教师应当在其实际的课堂教学过程中，不断地激活学生的思维能力，使其在具有创造性思维的情境下参与到课堂活动中，将数学学习内容不断地融入到其自身的日常生活中，培养学生的数学应用意识，使其能够合理地采用算用结合的数学计算方法，从而提高自身的计算正确率。
一、计算题出错的现象分析
在小学数学教学中，合理的进行计算并将计算的准确率提高，是小学数学教学素质教育的要求之一，而且，学生计算正确率的多少又是计算学习过程中的一个前提要素，但是，在现如今的小学数学教学过程中，小学生在计算时往往会出现或多或少的错误，导致其计算准确率直线下滑。因此，教师应当对学生计算题出错的现象进行有效的分析，逐步的分析学生在计算过程中出错的各种详细原因，从针对原因进行教学，从而有效的提高小学生的数学计算正确率。
现如今小学三年级学生在计算过程中出现不错误的原因有多种。目前，许多学生在计算时都会出现错误，从现实情况下来讲，大多数都是由于“粗心”导致的，许多学生会产生“不看题目原有要求，直接自己想象的做题； 或是由于学生自己一个人的字迹潦草，书写过程中的不规范，非常容易把五和二分不清，以至于在计算过程中出现错误；计算过程中，数零与小数点等无法对齐，导致计算结果差几个点等等”。
因此，可以得出结论，首先，学生在计算时出现错误是由于学生个人心理问题发展并不成熟，而导致在学习过程中无法认真专注。其次，学生在上课过程中没有养成良好的学习习惯，并且在计算题目时不认真进行检查而导致出现错误。再者，学生学习的环境以及氛围有关。在学习时，学生没有单独的房间，或者是单亲家庭，父母长期不在身边而导致没有人监督其进行认真学习，导致学习好坏，没有人过问，成绩是否理想无法都得到大人的关注，或者是家人的表扬等等。最后，学生对计算问题并不够重视，导致计算是非常容易产生马虎的现象，并在经历多次运算过后，心态逐渐不平和，并在复杂的基层过程中越来越粗心大意而致整道题出现错误。
虽然，学生在计算时总会产生马虎的情况，致使学生的计算出错率比较高，但是，培养学生良好的学习习惯是教师的必备要素，非常有利于学生的身心发展，从而养成良好的学习习惯，因此，培养学生养成良好的学习习惯是素质教育过程中一大必备要素，从而有效的提高小学生在计算数学题过程中的计算效率以及其准确度，使小学生的基础计算水平得到有效的保障。
二、算用结合，提高小学生的计算准确率
（一）培养学生养成良好的学习习惯
在学生学习的过程中，教师应当合理的培养学生养成良好的学习习惯，教师首先应当做好表率性人物，并在写板书以及批改学生作业的时候，其自身自己应当规范以及专业，从而使学生能够在潜移默化的情景下，不断地提高自身的书写水平。教师在批改学生作业时应该严格的进行批改，对于作业中字迹规范以及准确率较高的同学应当积极地对其进行表扬，相反来讲，对于自己不认真并且准确率较低的学生来讲，教师不应当讽刺和挖苦学生，应该让学生采取自我检查的方法来发现错误，从而及时的对其进行改正以及纠错。如此，能够有效的培养学生逐步具备一个良好的学习习惯，通过教师不断的努力，并在教学过程中不急躁、不气馁、不指责同学，能够使学生的数学计算准确率得到有效提高[1]。
（二）算用结合方法，提高小学生的计算准确率
算用结合方法能够更加多样性的满足课堂中学生自身个性化学习的需求，并且能根据不同学生在学习过程中的不同发展而形成独立的教学方法，有利于学生在学习过程中独立地去思考问题，并逐步创造相应的教学方法进行教学[2]。在相应的情景下进行算用结合方法进行数学教学，能够有效的提高学生的计算准确率，并且在没有强调计算方法统一性的教学方式下，激发学生计算时的创造思维方式，使自身的计算方法能够得到多样性的表述。并且，教师在进行教学过程中可以提出相应的教学情景，创设一个教学为民主的教学氛围，通过摆小棒或是有趣的参照物，使学生能够进行发散思维的扩散，逐步的对计算这一教学内容有了不同的理解，从而体现了教学过程中的多样性[3]。在数学教学课堂中，教师应当合理的创设教学氛围，给予学生更加自由的空间想象力以及自我探索问题的思考能力，从而有效地调动其创造性思维的积极性，以及学习过程中的主动性，激发学生去不断发现生活中的美好，探索并创造各种各样适合于自身的数学计算方法，使自身的数学计算效率得以有效提升。
结束语
总的来讲，算用结合的数学教学方法与传统教学方法相比，算用结合的数学教学方法更加具有趣味性，并且能够将数学与生活中的情景紧密的结合，将原本较为枯燥的数学计算变为更加生动活泼，从而激发学生的好奇心，使其能够更加具有兴趣地参与到课堂活动中来，提高其数学计算的正确率。在小学三年级数学教学的过程中，教师也应当增进学生对运算过程中的理解及口算能力，加强其估算及详细计算的能力，巧妙的运用算用结合的教学方法来提高小学生计算过程中的正确率。
参考文献
[1]刘香梅.小学二年级数学小班化教学算用结合策略[J].考试周刊,2018(47):81.
[2]钱金铎.算用结合,“五算”融合,追求计算教学新价值[J].小学教学(数学版),2010(Z1):38-40.
[3]林土法.计算课中实施“算用结合”教学的有效策略[J].中小学数学(小学版),2009(12):19-21.