赵建忠
常州市武进区湟里高级中学 213151
摘要：新课改的推进使得情境教学法被广泛地应用到课堂教学中。但是，高中生物教师在开展教学的过程中对情境教学法的认识存在一定的偏差，阻碍了学生生物素养的提升。在这样的教学背景下，教师要跟上新课改发展的步伐，认识到情境教学法所发挥出的价值，这样才会切实有效提升教学效果，促进学生更为全面的发展。从这样教学情况下出发，本文在分析情境教学法概念的基础上分析了高中生物教学中是如何应用情境教学法的，希望对高中生物整体教学水平的提升具有促进作用。
关键词：情境教学法；高中生物；教学应用
1 情境教学法
所谓情境教学法实际上指的就是通过情境创设实现预期教学目标。教师在进行课堂知识教学的时候，通过大量的情境模拟和描述可以有效提高知识点和情境的结合度，从而把知识更为直观形象展示出来，降低知识理解难度，帮助学生更加高效的完成课堂知识教学，提高学生的学习自信，从而为他们的综合素养提高起到更大的推动作用。同时，通过实际分析可以看出，情境教学法的主要优势就是更为符合以学生为主体要求，由教师引导学生参与到实际教学情境中去，帮助学生构建更为具体形象的知识点架构，进而更加高效的完成课堂知识教学，增强他们的自主探索创新能力、沟通交流能力以及团队协作能力。
2 情境教学法在高中生物教学中的运用
2.1 创设探究性教学情境
教师在开展实践教学工作时，首先要重视为学生创设相应的探究学习情境，其根本目的在于引导学生树立自主学习意识、激发探究兴趣，从而全身心投入到课堂教学活动中，在深入探究生物知识的过程中，理解其深层涵义，将学生放在主体地位，充分发挥其主观作用。例如，在讲授“探究植物生长素”这一知识点时，教师要围绕实际教学内容、学生认知能力科学规划探究主题。如带领学生展开玉米发芽实验操作，让学生仔细观察在不同环境下，玉米胚芽鞘展现出的生长特点是怎样的。随后，针对自身在实验过程中的发现做出归纳总结并记录下来，在进行课堂教学时，借助多媒体投影仪展示给其他同学观看。在这个过程中，学生们都已对这部分知识都有了初步的认识和理解。与此同时，通过开展自主探究和实践动手操作的方式，学生在观察玉米胚芽的成长发育全过程以后，对于生命的含义以及生长规律形成更加深刻的感悟，在培育学生正确人生观方面具有非常重要的教育价值。
2.2 借助多媒体创设演示情境
随着科学技术的发展，基于信息技术的多媒体辅助教学设备已经广泛应用到了教学当中。这种多媒体教学辅助设备集声音、色彩、图片、视频、音频等多种元素于一体，能将原本枯燥、抽象的生物知识精彩、形象、生动、具体地呈现在学生的面前，这种直观性、即时性的显著优势，能有效突破高中生物课程教学中的重点和难点，降低学生对这些知识点理解和掌握的难度。因此，在高中生物教学中，教师应充分利用多媒体教学辅助设备创设适宜的演示情境，将教学的重点和难点直观地呈现在学生的面前。
例如，在教授《DNA的分子结构和特点》的知识时，因为DNA的分子结构相对而言比较深奥，很多学生在学习的过程中难以理解，掌握起来十分吃力。为了降低他们理解掌握的难度，教师就可以借助多媒体教学辅助设备，将DNA的分子结构直观地呈现在学生的面前，以此为学生创设适宜的演示情境，通过这样的演示，使学生们对DNA分析的结构有了直观的认识，这样一来，就能帮助他们更快、更好地理解并掌握DNA分子结构的知识了，真正有效地提高了学生们学习的效率。
2.3 利用问题情境开展课堂知识教学
一直以来，由于受到传统教学观念的影响，很多高中教师在进行生物教学的时候，采用的都是单纯的讲述教学法，这种方法虽然可以起到一定的效果。但是，久而久之，这种情况会使学生丧失参与知识学习的兴趣和欲望，甚至使他们产生逆反心理。在这种情况下，要想更加高效的完成课堂知识教学，将情境教学法的作用充分发挥出来，生物教师应该充分认识到问题情境的重要价值，通过对课本知识的挖掘提出更具针对性的问题，激发学生的探究欲望。例如，在进行《植物的激素调节》知识教学的时候，教师就可以转变教学观念，以“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”这句学生们耳熟能详的诗句引出问题情境，让学生思考柳树绿丝绦下垂的原理，然后再引入激素知识进行教学，以此来调动学生的主观能动性，激发他们的探究欲望，真正实现寓教于乐的目标，帮助学生更加高效的完成知识学习，从而使他们的生物素养和综合能力都得到有效增强。
2.4 结合学科特点利用情境教学法开展高中生物教学
在进行教学情境创设的时候，要想更加高效的完成高中生物教学，生物教师必须转变教学观念，综合考虑学科特点以及知识特点进行情境创设，并保证相应教学情境不会脱离预期教学目标与教学重难点，这样才可以将情境教学效果更大程度的发挥出来，帮助学生更加高效的完成知识学习。同时，在应用情境教学法展开课堂知识教学的时候，教师必须要提前做好备课工作，合理应用情境教学法有效果、有目标的展开课堂知识教学，提升情境模拟的合理程度，从而使学生真正产生身临其境的感觉，帮助他们更加高效的完成知识学习，为他们的生物素养提高提供更有力的支持和保障。例如，在展开《基因工程及其应用》这节内容教学的时候，教师完全可以通过转基因概念的引入展开情境模拟，以此来简化知识点，将学生的主观能动性更大程度的调动起来，这样才能够进一步提高教学质量，把其作用更大程度的发挥出来。
3 结束语
总之，情境教学法是一种高效的教学方法，在高中生物教学中运用这一教学方法具有十分重要的意义。高中生物教师要在新课改中及时地转变教学理念，创设探究有效的教学情境，优化课堂教学提升整体教学质量，这样才能够促使高中生物教学上一个新的发展台阶。
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