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初中班级管理优化策略研讨

发表时间：2020/11/17 来源：《中国教师》2020年11月作者：吴凤江

[导读] 作为学生管理的最基层人员，班主任总是走在学生管理的第一线。由于班主任工作复杂繁琐、千头万绪，班级管理过程中学生的情况不同，管理方法也要不断变化，管理过程中班主任不仅需要付出劳动，更要有正确科学的管理方法，这样才能最大限度地做好班级管理工作。

吴凤江云南省曲靖市宣威市龙潭镇第二中学校
【摘要】作为学生管理的最基层人员，班主任总是走在学生管理的第一线。由于班主任工作复杂繁琐、千头万绪，班级管理过程中学生的情况不同，管理方法也要不断变化，管理过程中班主任不仅需要付出劳动，更要有正确科学的管理方法，这样才能最大限度地做好班级管理工作。
【关键词】初中，班级管理；问题；优化策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）11-026-01

        班级是学校对学生进行教育的一个基本群体。班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分、全面的发展。初中是学生人生观和价值观形成的重要阶段，是学生成长的关键时期，这一时期的学生可塑性非常强，班主任的班级管理工作对学生的全面发展有着重要的促进作用。在班级管理中，班主任要从本班的实际出发，确定班级管理策略，调动学生的积极性，让班内每个学生都能充分发挥自己的能力，为班级建设贡献力量。对此我们将通过对目前班级管理存在的问题展开分析及研讨，并提出优化策略。
        一、目前班级管理中存在的问题
        初中生的个性意识不断增强，班主任在班级管理工作中因考虑到升学压力，对学生的管理往往侧重于学习，忽视对学生身心与生活行为变化的关注。因此，这可能造成教师因不了解学生的心理状态而疏于引导，进而导致班级管理中不断滋生一些问题。如学生情绪波动大，虚荣心有所增长，叛逆心理、自尊意识较为突出等。关注学生的学习固然重要，但班主任更要关注学生的身心健康，引导学生的心理健康发展，特别是帮助学生树立正确的道德观和人生观。班级中一些学生存在调皮捣蛋问题，特别是一些后进生对学习没有兴趣，而班主任又忽视后进生的成长，甚至有教师在课堂上讽刺挖苦，给后进生的自尊心造成伤害。班主任要认识到后进生在班级团体中的重要地位，给予关心和指导，注重后进生转化工作。另外，中等生成绩不突出，但也不太差，很多班主任放松了对中等生的管理，使他们学习动力不足。事实上，班主任如果正视每位学生，并给予其鼓励，那么就会增强学生的学习动力和积极性。
        二、初中班级管理优化策略
        （一）转变教学管理观念，提高德育教学的班级管理教学水平
        现阶段，部分学校的领导并没有依据新课改的要求对中学心理健康教育中德育教育加以整改与重视，依然按部就班地运用传统的中学心理健康教育教育观念，因此，学校必须在学生的心理健康教育教学的这方面加以高度重视以提高班主任的中学心理健康教育中的德育教学的教学水平，转变传统的中学心理健康教育中德育教育教学理念，为师生提供有效的渠道。班主任通过与学生拥有良好的沟通，与学生携手搭建一座师生心灵的沟通桥梁。学校要聘请具备专业知识的心理班主任来为学生教授中学心里健康教育。

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由于现阶段具备该项专业素养的心理班主任较少，因此学校还应重点培养心理健康教育方面的专业人才，并对全校班主任进行定期的心里健康教育培训，通过班主任之间的交流对学生心理教育活动加以更详细的了解，从而使中学心理健康教育教学中德育教育的渗透策略得以达到更好的实现。
        （二）建设良好的班风
        在班级管理工作中营造怎样的班风是每一个教师需要考虑的问题，良好班风的构建对于班级管理工作的执行是大有裨益的。在刚一开学教师就要着手建设良好的班风，在营造班风的过程中使全体同学逐步形成统一的认识，从而在班级内形成良好的班级氛围。在班风构建的过程中作为教师应该采取一定的方法，如笔者就曾采用“班风建设讨论会”等活动让学生在参与活动的过程中说出自己的想法，逐步在探讨中摸索出适合自己班级的班风。同时，在班风建设的过程中，教师也要做到尽量兼顾所有学生，如对“问题学生”等存在特殊情况的学生要给与特殊的关爱。教师在班级管理工作上一定不能过于粗暴，笔者认为教师可以通过谈心交流，来了解学生的情况，从而采取有针对的方式来帮助学生解决自身思想等方面的问题，最终使这些学生树立起学习的自信心，感受到班集体的温暖。最终使整个班集体形成一种团结活泼，奋进向上的良好班风。在班风建设时候，作为班级管理者也应该积极营造良好的班级文化。如可以充分利用班级黑板来构建班级班级文化报，教师可以设计一定的板块让学生们将喜欢的格言写在上面，从而让学生们互相激励使整个班集体更团结。
        （三）制定班级管理制度或标准
        班级管理制度是班级管理的有效保障，而标准可以说是衡量一个教师对班级的管理是否合格的主要因素，也是教师衡量学生行为的重要因素。合理的班级制度和标准能够让教师认识到班级管理工作的重要性，从而培养自己的管理意识，也能让学生认识到自身在班级管理中应该怎么做。所以说，作为初中教师，在班级管理中应把班级制度和管理标准的制定工作做好，以此指导自己和学生的行为，让班级管理朝向正确的方向。例如，从学校角度出发，可先制定一个相对完善的班级管理标准和管理制度。作为教师在这样的制度和标准下，细化自己班级的制度和标准，针对班级学生来有效地实施。具体来说，教师可以为班上学生建立卫生标准、纪律标准等，将一些实施细则讲解给学生，使学生的相关行为能够有章可循。在此基础上，教师可以把学生分为几个小组来进行班级制度和标准的践行，组与组之间相互监督。而且还可以建立一定的评价机制，让几个小组比一比，看哪一个小组做得更好。这样可以在促进学生自律的同时，以他律的形式进一步促进学生个体发展，更可以在一定的制度和标准的基础上让学生养成一定的合作意识和竞争精神。
        结语：
        总而言之，班级管理工作是一个既复杂又简单、既细致又不乏松弛的工作，需要每一位教师进行不断的探索和优化。
参考文献
[1]李正民.初中班级管理中的“温暖”教育[J].天津教育,2020(29):26-27.
[2]郭健.柔性管理在初中班级管理中的渗透[J].家长,2020(29):27-28.
[3]李庆奎. 信息化视域下初中班级管理优化方法探析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.