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合作学习在初中英语教学中的应用研究杨美萍

发表时间：2020/11/17 来源：《中国教师》2020年11月作者：杨美萍

[导读] 随着新课标的改革和推进，在初中英语教学过程当中，采用合作学习法来进行教学的引导，能够有效地激发学生的学习动力，提高学生的课堂参与积极性。初中英语教师要树立正确的英语教学观念，注重引导学生对英语开展自主学习和思考，有效的完善初中学生的英语语感，使学生能够感受到英语学习的乐趣，更好地使学生在合作学习当中完善自身的学习理念，并且增强听说读写能力。

杨美萍云南省迪庆藏族自治州香格里拉市第一中学
【摘要】随着新课标的改革和推进，在初中英语教学过程当中，采用合作学习法来进行教学的引导，能够有效地激发学生的学习动力，提高学生的课堂参与积极性。初中英语教师要树立正确的英语教学观念，注重引导学生对英语开展自主学习和思考，有效的完善初中学生的英语语感，使学生能够感受到英语学习的乐趣，更好地使学生在合作学习当中完善自身的学习理念，并且增强听说读写能力。
【关键词】初中英语；合作学习；应用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）11-030-01

        初中英语的教学质量与学生的参与度之间有着密不可分的关系，作为一门语言学科，其工具性非常关键，提高学生的参与度是提高初中英语学习成绩的必经之策，为了使学生的知识能够实现有效吸收，必须促进学生英语实际运用能力的提升，合作学习是一种新型的教学方式，这种教学方式能够改善传统教学中的诸多弊端，值得长远发展。
        一、合作学习简述
        合作学习是指在课堂上按照一定的方法和程序，将学生组成小组的形式在小组中共同学习，使用这种合作学习的方式，促进学生之间的合作性的人际交往，发展学生的认知和情感的一种课堂教学的策略。当前的合作学习作为教学中证明的一种行之有效的教学方式，实践证明是可以提升学生的学习兴趣和热情，激发学生学习的潜能，尤其是用在初中的而英语教学中，能激发其学习的情感因素。合作学习的关键在于，将不同能力和水平的学生平均分配到一个小组内，使其在学习过程中进行不断的交流和合作，加强不同成绩学生之间的合作，共同促进英语学习成绩的进步。在合作学习的学习方式中，学生与学生之间要注重真正的信息沟通和情感交流，再通过学生之间的共同合作学习的努力，最终形成在英语学习中的学习成果，主要包括形成书面的、口头的或者其他形式的学习成果，加强学生学习英语的基础能力，提高其口语水平。初中英语教学中使用合作学习的教学方式，使用中存在多种多样的活动模式，并且可以广泛地应用于各个教学中，应用范围极广。总而言之，在初中英语教学中使用合作学习的方式主要存在以下几方面的特点：1.能够促进学生之间的交流和沟通，注重面对面的语言交流。2.能够促进学生之间和合作能力，有合作的意识，能够彼此之间通过共同的努力和相互合作体验到成功的喜悦。3.能够增加小组和个人之间的成员彼此的责任感。4.能够培养学生的社会交往能力，面向社会更加成熟。5.能够培养学生在小组学习活动中的参与能力和责任心。
        二、合作学习在初中英语教学中的应用策略
        （一）完善小组建设
        初中英语教学应用合作学习模式时，教师通常会将学生进行小组分化。故此，教师应首先完善小组建设。充分考量合作小组的适配性与合理性。对于小组人数的设置问题上，教师应确定适宜的人数。通常来说，小组人数设定为四至六人即可。人数过多则需要给予小组更多的讨论时间，时间过少则组内部分成员则没有发言机会，影响合作学习的效果，从而无法达到合作学习的教学效果。人数过少则不便利教师进行小组管理。

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其次，在人员安排上，教师应对每个学生都具有一定的了解。掌握每个学生的学习能力和学习情况。进而根据学生的学习能力和性格进行合理安排。确保各小组之间整体实力没有较大差距，且组内成员能力互补，和谐相处。各成员的和谐相处是开展合作学习的基础保障。
        （二）精心设计合作学习内容
        教师在意识上首先要转变观念，不要为合作学习而搞合作学习，不要时时合作，而应从形式服务于内容的角度出发。在英语教学中，合作学习是让学生有机会彼此交换信息，从而提高学习的积极性。教师选择的学习内容难度要适宜，这样会对内容的学习、掌握起到积极的推动作用。反之，如果学习内容较难，小组活动会出现合作不主动、冷场现象；如果过于简单，对个体学习都能解决的问题进行合作学习，则无疑是浪费时间。合作学习中内容的选择、任务的设置应具有生活化、开放性、探究性等特点，同时还应是体现学生最近发展区的问题，让学生“跳一跳能摘下果子”。因此，在教学策略上，教师首先需要“选好”合作学习的材料。
        （三）创设不同的合作学习情境
        在传统的英语教学中，教师往往注重英语基本知识的讲授，如单词的记忆、语法的运用、文章的讲解等，而忽视了培养学生运用英语的能力，导致学生学会的都是“哑巴式”的英语，而合作学习的英语教学模式恰好可以弥补以往英语教学存在的不足。因此，在初中英语教学中，教师要树立学生在英语学习中的主体地位，尽可能的将英语课堂回归给学生，为学生合作学习创造更多的时间和空间，让学生有机会有渠道开口说英语，切实提升他们的英语能力。初中英语学习的内容都是来自学生的实际生活，都是学生在日常生活中会遇见的情境，所不同的就是换一种表达，因此只要给学生机会他们都会做的很好。在开展合作学习时，教师要根据所学的内容，创设相应的合作学习情境，引导学生进行相应的合作学习，使学生在相应的学习氛围中循序渐进，激发学生求知的欲望，不断加深对所学内容的理解。
        （四）加强评价鼓励，促进合作学习开展
        初中英语教学在实际教学中除了要重视学生对于各类知识内容的理解和掌握，还需要加强对学生学习技能掌握的培养，教师在实际教学中需要对学生的合作学习情况进行鼓励，引导学生参与到小组学习过程中，确保学生能够掌握合作学习的策略，明确了解合作学习的优势，积极投入到合作学习之中，掌握各类学习方法。要想达到这一教学效果，教师在实际教学中需要加强对学生的评价和鼓励，让学生在实际学习中能够掌握相应的学习方式，提升学生在学习中的成就感。
        结语：
        总之，教师在教学过程中，只有使用恰当的教学方式才能使合作学习的教学模式在初中英语教学过程中发挥最大作用，才能有利于促进英语教学方式的多样化，提高初中英语教学效率，让学生在合作学习中得到全面的发展。
参考文献
[1]马婉义.初中英语口语能力培养的策略[J].山西教育(教学),2020(10):67-68.
[2]赵艳.初中英语课堂导入方法探究[J].成才之路,2020(29):136-137.