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浅谈初中英语语音教学邢晓君

发表时间：2020/11/17 来源：《中国教师》2020年11月作者：邢晓君

[导读] 语音教学工作开展，关系到了初中生英语知识的学习效果及学习质量。语音是语言知识学习的物质外壳和表达手段，也是口语交际的基础。在新课改背景环境下，初中英语语音教学工作开展，要发挥英语语音教学的功能及作用，引导初中生通过语音进行知识的学习，以提升初中生英语口语水平，进一步培养初中生英语核心素养。

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【摘要】语音教学工作开展，关系到了初中生英语知识的学习效果及学习质量。语音是语言知识学习的物质外壳和表达手段，也是口语交际的基础。在新课改背景环境下，初中英语语音教学工作开展，要发挥英语语音教学的功能及作用，引导初中生通过语音进行知识的学习，以提升初中生英语口语水平，进一步培养初中生英语核心素养。
【关键词】初中英语；语音教学；教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）11-027-01

        1 目前语音教学存在的问题
        1.1 没有充足的课时保障，不能引起师生的高度重视
        中考中没有对英语口语和发音方面的考查，所以不能引起学生的足够重视，他们课后很少读英语材料，学生没有学英语的语境所以几乎课外不练口语。他们认为只要卷面成绩高，能考上高中或大学就行，口语好与不好都不重要。加之教材词汇量大、课堂内容多，即使想将音标完整讲授的教师也迫于课时有限，不得不紧扣教材，忙于完成教学任务，而进行“应试教育”。
        1.2 缺乏正确的评估导向
        如今对学生英语成绩的测评，依然以卷面测试为主，检验他们词汇、句型、语法的掌握情况和阅读水平，不能真实反映学生的口语表达能力，以往的传统教学模式中老师以“填鸭”的方式给学生灌输知识，老师习惯于课堂上领读新单词而不是让学生独立练习拼读，不注重培养学生独立拼读的能力，致使大多数学生养成动口不动脑的坏习惯。
        1.3 学生不愿意开口
        多数学生课堂怕回答问题，怕丢“面子”。中国学生的害羞心理很严重，在他们眼中所谓的“面子”比学到的知识要重要得多，他们害怕发音不准而不愿开口，担心如果读错会被同学和老师笑话，所以就不愿参加各项课堂活动，从而导致兴趣减退，成绩下降。还有一部分学生是完美主义者，没有足够的把握他们是绝不回答问题的。他们认为，如果主动回答但回答的不好，是一件很丢脸的事。总之一句话，是虚荣心在作怪。如果学生掌握了音标和拼读方法，就能及时纠正自己的发音，巩固学过的单词和句子。练出一口标准、流利的口语。实际上，每个学生都有一种想用英语表达思想的愿望，只要保证他们在课堂上体验到使用英语的成功感，就能树立他们的学习信心。
        2 初中英语语音教学的策略
        2.1 革新教学方法，培养学习兴趣
        英语语音的学习必须要多读多听多练习，只依靠教师讲解缺乏实际锻炼，学生是难以掌握正确的语音发音，必须要革新理念，激发兴趣。英语的学习与汉语有很大的不同，目前来看，学生除了英语课之外很少会接触英语，英语交流的机会的大大降低。在传统的教学当中教师一般会给学生讲解英语单词，比较侧重英语单词含义和用法的讲解，至于读音则是倾向于音标标注，然后带领学生进行朗读。这种教学方法枯燥乏味，学生在学习当中不能感受到英语学习的价值，英语学习体验不佳，不利于学生英语语音的学习。教师在英语课堂当中应该给学生创造更多听英语和说英语的机会，利用新颖的教学方法激发学生的英语听说兴趣。
        以《The birthday party》的教学为例，课文主要讲解了生日的表达方法，因为学生对自己或亲人的生日是有深刻印象的，教师可以在开始的时候，播放《祝你生日快乐》的英文歌曲，让学生一边听英文歌曲一边唱英文歌曲。在这种生日氛围的感染下平时不爱开口的学生也会大声歌唱，激发学生的英语学习热情。然后通过课程的讲解学生逐渐学会了生日的询问和回答方式，可以巧妙的布置生日对话，让学生进行演练。

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        2.2 创设语境，以境促学
        在语音的学习中，有相当一部分学生存在这样的现象：会读单个音素，多个音素在一起就不会拼读了。要解决这样的问题，教师就要通过形式多样的活动，引导学生通过观察、体验、感知并归纳字母组合在单词中的发音。在教学字母组合ee/ea的发音时，教师可以利用课件先呈现一个大树，接着飞来了一个蜜蜂，然后大树下出现了一个男孩在吃牛肉和喝茶。教师随着课件的呈现，进行提问：What can you see in the picture? What can you see now? What does the boy like?引导学生看图回答问题，形成了两个短文，短文中巧妙地复现了含有字母组合ee/ea的句子：I can see a bee in the green tree. The boys likes to eat beef and drink tea.教师点击课件，屏幕上隐去其他的单词，只留下以下含有字母组合ee/ea的单词：see，bee，tree，green，beef，eat，tea；然后引导学生发现相同的字母组合，通过听音、自读、感知、归纳ee/ea的发音规律，ee/ea在这些词中的发音都是发/i：/。为了巩固学生的学习效果，课后的作业很重要，教师根据学习的进度，布置学生在本册生词表中的单词里找出与所学音标发音相同的单词并归类，这样不但可以巩固语音的学习效果，还有利于培养学生的拼读能力，为日后新单词的学习、记忆起到很好的作用。
        2.3 鼓励开口练习，培养朗读兴趣
        想要学好英语语音，口语交流练习是重要一环。传统的教师给学生课堂锻炼的机会较少，总是让学生课下进行英语朗读。其实，大部分初中生还没有养成自主学习的习惯，课下很难自发的去阅读英语，这也影响了学生的英语语音学习；再加上初中生对英语发音不是很自信，不乐意在课堂进行英语朗读，因而英语朗读的时间就更少了。因此，教师应该在课堂上，创造更多的机会让学生进行口语表达，培养学生的英语学习自信。同时，教师还可以根据部分教材内容，创编英语小话剧，让学生进行角色扮演，提升学生的英语学习兴趣。
        比如，在教学《Our hobbies》时，教师应该让学生谈论的话题更多一些，可以让学生提前准备一些有关的资料，教师辅助将其转化成剧本，让学生进行锻炼。在这种环境下很多学生就会放开心扉，投入到剧本角色当中，学习给其造成的压力就会降低。另外通过这种教学活动还能够激发学生的自主学习意识，需要学生课下搜集资料和进行朗读演练，这就为学生以后的英语学习奠定了基础。
        2.4 善用信息技术，提高语音教学效果
        我们知道，听是学习语音的第一步，先听清楚、听准确、听仔细，听充分，才能了解音的音质、音色、音长、音响等。所以先听音，后模仿，听清发准。所以，教师必须要创造条件让学生多听录音提供的标准语音语调，而且要听清、听准、听熟后再进行模仿。对于学生感到困难的语调，仅模仿还不够，必要时利用电脑平台，通过VCD、DVD或图片展示发音的要领和方法，让学生观察发音的过程和方法，教师进行适当的规则讲解。
        例如，学生在学习音标中的长元音与短元音、清辅音与浊辅音及发音易混淆的音素之间的对比学习时，教师可以利用电脑平台展示语音教学软件或图片，帮助学生掌握发音和语调的要领，迅速掌握发音的方法。学生在进行大量听音、反复模仿和实践后，他们很快会做到“见词能读、听音能写”，从而达到提高英语语音教学的效果。
        3 结束语
        总之，在新课改背景环境下，教师要对英语语音教学的重要性予以重视，做好课堂教学安排和教学设计工作，使英语语音教学工作得到有效地落实。通过发挥英语语音教学的功能及作用，指引初中生对英语知识进行深入地学习及思考，为初中生学习英语知识打下坚实基础。。
参考文献
[1]吕佐龙.浅析初中英语语音教学普遍存在的问题及对策[J].科学咨询(教育科研),2020(05):165.
[2]毕浦洁. 基于语音语用学的初中英语韵律教学策略研究[D].山东师范大学,2020.
[3]杨舒眉.英语诗歌在初中英语语音教学中的应用[J].濮阳职业技术学院学报,2020,33(02):39-41.