黄永春
四川省凉山州会东县参鱼中学 615200
摘要 教师在教学过程中要充分认识到坚持以学生的主体地位教学地位，发挥自身的指导作用，引导学生参与到学习活动中，在多媒体运用提高解决问题的能力。初中历史课堂教学重在培养学生探究能力，旨在发挥多媒体新教育技术为学生设计活动来激发学生学习历史创兴趣。
关键词：初中历史；多媒体教学；实施策略
一、引言
初中历史涉及的知识层面较为多样化，在初中历史的学习中尤为突出，这就要求教师在课堂教学中，注重对学生历史思维的培养，增加多媒体教学的环节，加强师生之间的沟通交流，一起进行分析探讨，这样做，一方面调动了学生的学习积极性，很好的激发了学生对于历史知识学习的热情与兴趣。另一方面，有利于学生更好的掌握历史课堂所学知识内容，促进学生更快更好的发展。
二、辅助学生课前高效预习
预习是知识学习的一个良好开端。何为预习？回忆巩固旧的知识，对于新课初读了解教材内容，熟读掌握知识的大框架以及衔接内容，精思精读难点内容。思考标记，高效的预习可以在学生的历史学习中起到连贯融会的作用，帮助学生更好地梳理知识点抓住重难点达到课堂上的高效听讲。这就要求教师在课前辅助学生进行高效预习。如何去做?以下是我的个人经验 ：我经常会在课前利用多媒体采用概念填空的方法让我的学生温习旧知了解新的学习内容，帮助他们初步建立知识网络大框架 。课前预习是学生自主学习的一个重要部分，加深了学生对于基本概念的认知与理解 同时也使教学课堂的有效性提高，学生可以更好的把握课堂。
三、教师在教学过程中起主导作用
教师作为教育知识的传授者，对学生高效学习提供了强有力的保障。教师对于学生历史学习质量的重视以及教学模式的创新直接影响到学生对于历史知识的理解与掌握，为提高学生在历史学习方面的时效性，教师应加强对于学生学习质量提升的重要性感知，借助多媒体新教育技术，合理进行学生教学计划安排，落实到学生个人，在学生群体中树立正确的思维观念，拒绝形式主义教学的现象发生，同时教师应该抓住学生历史学习能力提升的侧重点，注重历史问题的实践解决，充分发挥学生的自主能动性，帮助学生更好的提升历史学习技能，充分发挥教师在教学过程中的主导地位。例如在部编版八年级上册《抗击八国联军》的学习时，教师在《辛丑条约》知识学习时，教师可以利用多媒体将重点知识呈现出来，要注意对学生加以引导，让学生明白条款的内容对于中国人民的影响，以及条约签订后，中国社会性质的转变，深化学生的理解，帮助学生掌握重点知识学习
四、引导学生自主学习
学生作为课堂教学的主体，在配合教师高效完成数学教学任务中发挥着至关重要的作用。
学生历史自主学习能力的培养需要教师合理引导，学生必须深化自主学习的意识观念，把握历史学习的核心内容，充分调动自身对于历史学习自主能动性，强化学习能力的提升，端正思想态度，不断丰富自身知识储备，拓宽历史知识层面，完善学习方案，根据自身特点选择适合自身发展的自主学习模式，有利于学生在学习中充分发挥自身价值，促进自身更快更好发展。
教师在历史课堂的讲解中，打破灌输式教育模式，增加与学生的学术交流互动，坚持以学生为主体的观念，让学生掌握课堂的主导权。例如在历史课程的学习中，教师可以利用多媒体教学，给定同学几张图片，组织学生开展历史故事接龙比赛，例如林则徐虎门销烟等，请同学上台进行演说，讲述有关核心主题的历史故事。教师在课堂中融入趣味活动，使学生能够更加直观的表达并做出思考，发散学生的历史思维，加强与学生的互动，营造了良好积极的课堂氛围，有利于加深学生对于知识点的掌握程度。
五、创新历史学科教学模式
在初中现有的历史课堂上，摒弃原来传统的死读课本模式，教师可以尝试使用新型的多媒体教学模式培养学生的历史素养。要敢于使用新的教学模式与方法，在课堂通过网络教学，多媒体技术充分调动学生的积极性，将传统教学模式转变为新型教学模式。具体的使用例子是，在相应的历史课堂上，借助多媒体工具给学生创造出当时的历史情境，让学生具体直观的体验有助于加深记忆，在生动形象的教学模式里可以深刻体会到历史精神，因为感情的渲染不仅对知识的吸收加深还有助于对历史素养的培养。
举例就在对部编版八年级上册《鸦片战争》的教学里，教师就可以通过多媒体播放鸦片战争里的资料影像，让学生深刻了解当时所处的社会背景，深入体会到清政府当时的腐败无能，同时又感概林则徐虎门销烟的决心与气势，在这样的教学模式下，学生经过影像里精彩片段的冲击，情感收到感染，那么教学的目的就达到了。可以通过这样的历史事件激发学生内心的爱国主义情怀，同时加深学生的理解。
六、培养学生历史人文精神
教师可以通过PPT总结概括一些历史人物的介绍给学生培养历史人文精神，进一步给学生分析人物形象特点，让学生发现历史人物身上的闪光点并且做到以其为榜样进行学习，我国的历史潮流里每个时代都有时代的弄潮儿，他们在特殊的年代扭转乾坤，起到了引领时代的作用，教师可以通过这些时代英雄的英雄事件进行人文精神的培养。当然也存在时代叛徒，教师应该拿这些负面人物的负面事件与英雄人物进行对比，让学生认识到与时代走向违背的人会得到什么下场，让学生知道要充分把握机会，应该在正确的时候做正确的选择。通过培养民族自豪感过度到爱国情感。培养学生的爱国主义情怀，形成爱国主义精神，更要形成社会责任感。教师可以通过引导学生对抗日战争民族英雄的学习加强学生的历史使命感。
七、小结
在历史科目的学习中，教师在原有的课本基础上进行思维发散，合理运用多媒体教学模式，与学生一起探究学习重点知识，深化学生的理解，培养学生的历史学习思维，增强自身对于历史学习的能力，教师在开展多媒体教学时，要注重坚持以学生为主体的课堂地位，适时进行引导，促进学生更快更好发展。
参考文献
[1]孙奇伟.初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程:中学,2019,(5).
[2]王娇.初中历史课堂教学中学生探究式教学能力培养探析[J].中学课程辅导(教学研究) ,2018,(2).