段必仲
云南省腾冲市第一职业高级中学 679100
摘要：国家在职业教育培训中开展1+X证书试点工作，在推进试点工作中教师的教学研究能力的提升对实施1+X证书制度存在制约作用，通过从教研方法，教研内容，教研的组织形式等方面对教师的教研能力进行提升，使之能够胜任新的要求。
关键词：1+X证书制度 职业教育 教学研究
2019年4月四部委联合印发“I+X”证书制度试点方案，将汽车运用与维修职业作为六个职业技能等级证书首批试点之一，我校汽车维修专业被列为试点单位之一。1+X证书制度是提高职业教育人才质量的重要举措,使职业院校的人才培养不但能够更好地为现代化经济体系建设服务,还能够使技能型人才更加适应当前的就业形势。1+X证书制度试点工作开展以来,学校已经对人才培养模式和评价模式进行了创新,在教材、教法、教师等多方面实施改革,在工作推进中，教师的问题是遇到的第一个难题，教师的教学研究能力提升又是其中最大的难题。
一、1+X证书制度带来的不同：
1.考核点不一样，知识点、技能点密集。以汽车动力与驱动系统综合分析技术模块为例，初级包括：动力系统检查与综合保养、自动变速箱功能检查保养、传动与分动功能检查保养、动力与驱动功能检查保养四大方面内容。各有技能要求、知识要求101项。
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2.考核方式不一样、试题来源不一样，企业参与度高。汽车专业领域职业技能等级证书【初级】职业技能→检查保养技术(每个模块 60 实训学时)+(培训任务报告)。考核形式 ：（1）实务笔试:依据技能知识教材。考试时长 90 分钟,80 道笔试题目 60 分及格。[初级]题型有判读题、单选题和多选题三种题型。（2）实操考核:依据培训准则项目(考试时长 200 分钟)考核 4 个模块 75 分及格。（3）培训任务考核报告：做为学习过程考核，经培训教师评定为 A+可免该项目实操考核。试题来源，是采用北京中车行高新技术有限公司汽车职业技能培训评价中心题库的试题，占 60%。中车行联合校企三方共同制定编写题库的试题，占 40%。考核方式与学期考试不一样了，企业标准在考核评价中占很大比重，考核是以工作过程为导向，目前的教学方式、教材、课程设置需要整改。
二、面对1+X证书制度的试点工作，我们教师存在以下的问题：
1.教学理念相对落后，因历史原因很多职业教育的老师是由基础教育转行做职业教育的，面对的学生需求不一样，学生培养模式不一样，没有系统的职业教育理念。老师们缺乏用先进的职教课程理念武装、启迪、引领、指导教师教学实践,进而生成教师对职教课改的紧迫感、责任感和自信心。
2.教师信息化知识缺乏，1+X证书制度的培训和考核都大量依赖信息化，信息化教学能力水平对参与试点工作的教师是一个很大的制约，要求需要具备较高的信息素养、整合能力和教学反思的能力。
3.教学设计理念落后。从基础教育的知识传授为主，到职业教育的技能传授为主。对工作过程导向、模块化教学设计，从认识到实践都有很多的差距。
4.教师实际操作能力远远落后实际教学需要。模块多，项目密集，我们参加培训的老师原来在省培、国培中学习到东西远远不够用。
5.从事教学研究的兴趣和能力不足。由于1+X证书的推行伴随着工作过程导向，模块化，信息化等诸多方面的综合应用，老师们在基础教育领域的教育教研经验很多都不管用，不够用了，缺乏进行深层研修的能力。
三、教研方向
要让学生获得学习成果，教师先获得“学习成果+”。加强培训提高教师教研能力；有序推进教学研究，提高教师教研参与度。课程改革由理念梳理转向课程开发,由课程开发转入课程实施,由课程的初级版本向中级、高级版本递升,是一连串的行动过程。实现这一过程的关键是要有制度的保障、团队的支撑。建设强有力的教研团队，提高教师教研热情，培养教师的教研能力，是完成1+X证书试点工作的强有力保障。在1+X试点工作中教师就要改变教学理念，确实让学生参与到教学中来，培养学生自主发现问题，解决问题的能力。为达到此目的教研活动应围绕这些方面进行开展。
1.研究如何在教学中完成岗位核心能力培养，培养学生创新精神、实践能力、交流和沟通能力，引导学生养成终身学习的习惯。
2.研究如何如何进行课程开发。课程开发对绝大多数课改骨干都是第一次,实践中遇到的问题和困惑比比皆是,故而,加强应用性研究成为课改骨干的普遍需要。
3.研究以专业建设为抓手,以教研室为基本单元,以专业部为工作实体,以专业建设指导委员会为咨询问机构的整体运行。互相协作，彼此促进。
4.研究如何把专业课改方案做得既要体现全部课改内容,更要与模块化教学实施所需的师资模块、设备标准化和评价方式的多元化作出相应的配套设计。
5.研究如何制订“教师工作页”、“学生工作页”。并在教学实践中加以调整和提升。
6.研究学校专业带头人、学科主讲教师如何发挥好作用，如何体现引领价值。
7.研究如何通过多种形式开展教研活动，激励课改骨干积极性,整体提升课改团队工作能力。
8.研究如何进行教师自身情况分析；分析自身驾驭课堂的能力；分析教学资源的准备能力；分析教学策略；分析学生辅导；推进教研成果实施的有效方法。
1+X证书制度是一个全新的职业教育理念，由于对现代课程理念的学习是一个逐渐深入悟化的过程,让老师们逐渐认同专业课程改革就是要用以能力为中心的行动体系取代以知识为中心的学科体系；以职业工作过程的经验(怎么做)和策略(怎么做得更好)为主、以适度够用的概念和原理为辅，重构和序化课程内容；以“工作过程导向”理念引领,按职业活动过程设计教学过程，并在业活动情境中开展教学活动。要让学生参与到课堂中，完成自主学习我们还有很长的路要走，借助1+X证书制度的试点的工作的推动，加强教研工作的组织和教师教研能力的提升是我们完成好试点工作的保证。
参考文献：
[1]吴彦文，信息化环境下的教学设计与实践[M]，北京：清华大学出版社，2018。
[2]徐峰，探索“1+X证书制度下汽修专业教师成长之路”[J]，职业.下旬2019年9期。
[3]周新源，有效构筑：职业教育课程建设的核心支架[J]，江苏教育.职教版，2009年第9期。
[4]周新源, 现代职教课程观与模块化教学[J]，职教通讯，2007年第6期。