黄海锋
广东江门中医药职业学院 广东江门 529000
【摘要】 我校药学专业经过多年的现代学徒制探索与建设，基本形成校企多维度深入融合的现代学徒制学生管理体系，通过探索创建“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的人才培养模式，逐步建立了高职学生质量标准化体系和质量监督评价体系，现就根据相关工作经验作出总结推广。
【关键词】 现代学徒制 药学专业
为全面落实《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）和《广东省职业教育“扩容、提质、强服务”三年行动计划（2019-2021年）》（粤府办〔2019〕4号）文件的精神，坚持服务发展、就业导向，药学专业在校企深度合作的基础上，以培养学生的职业精神和职业能力为核心，以建立校企联合招生招工为突破口，以建立稳定的企校“双师”联合传授知识与技能为关键，逐步建立了现代学徒制的高技能人才培养机制，以此提高学校办学水平和药学专业高技能人才培养的质量。
1.现代学徒制研究背景
现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育相结合、企业与学校合作实施的职业教育制度。是产教融合的基本制度载体和有效实现形式，也是国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式。现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。
推进现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，提高人才培养质量和针对性；有利于推进“双证融通”（学历证书+职业资格证书），建立国家技术技能积累制度；有利于“双师型”师资队伍建设，创新职业教育招生制度、管理制度和人才培养模式；有利于完善现代企业劳动用工制度，解决合作企业招工难问题，对完善我国现代职业教育体系具有重要的意义。
我校以药学专业为试点开展现代学徒制研究，通过校企共同育人，培养行业企业需要的高素质技能型人才。校企双方对学生进行双重教育与双重管理，学生在校学习时既是学校学生，又是企业的学徒工，形成专业与产业需求、专业课程内容与职业标准，教学过程与生产过程，学历证书与职业资格证书，职业教育与终身学习等“五个对接”，以提高技能型人才培养的针对性与有效性。切实解决解决合作企业对高素质技术技能型人才需求问题。
2.我校与合作单位基本情况
2.1 我校基本概况
广东江门中医药职业学院是2017年3月经广东省人民政府批准、教育部核准成立的公办全日制专科层次普通高等职业院校。目前是广东省唯一的中医药类高职院校，也是唯一由广东省中医药局和江门市共建的高职院校。
2.2 合作企业基本概况
（1）广东大冢制药有限公司，是中国大冢制药有限公司和日本大冢制药株式会社合资的现代化制药企业， 公司位于佛山市顺德区容桂街道市高新技术产业开发园，占地面积3.28万平方米，整体设计及建造符合国家药品生产管理规范和国际药品生产GMP管理规范，是中国第一家取得“药品GMP证书”、第一家通过“药品包装材料认证”的大输液生产企业。
（2）国药控股国大药房江门连锁有限公司，是国药控股国药一致旗下连锁零售品牌。公司与我校建立长期合作关系，采用“订单式培养”模式，首创“国大药房店长培训班”，由行业精英主持培训，行业专家经常到我校指导教学工作，我校每年也向该企业输送大量优秀药学专业技能人才。
（3）江门大参林药店有限公司，原属于广东大参林医药集团旗下的分公司。现有员工近1000人，遍布五邑地区共90多间门店。公司自2017年与我院合作办学，成立实习基地，学院每年向企业输送优秀人才约120人，累计输送已超200人。
3.探索实践过程
首先我们成立了药学专业学徒制工作小组。由职教专家、企业人员、专业教师组成药剂专业的学徒制工作小组，主要负责该项专业的人才培养方案的确定、专业课程的建设、教学方式的创新、教学质量的评价等等；同时，该小组还要负责选派优秀的企业能工巧匠担任学生的导师(师傅)，一般一个师傅不宜超过三个学生。
其次校企共同制定培养方案。学校与企业共同研究制定人才培养方案，确定相应的教学内容和合作形式，改革教学质量评价标准和学生考核办法，将学生工作业绩和师傅评价纳入学生学业评价标准。按照“企业用人需求与岗位资格标准”来建成“公共课程+核心课程+技能课程”为主要特征的适合学徒制的专业课程体系。
招收了第一届2019级药学专业学徒制试点班。由企业和学校各指定一名教师担任班主任，实行双班主任管理模式，学生在学徒期间，企业和学校积极配合，全程参与学徒制班级的教学及日常管理，指派能工巧匠担任学生的师傅。学生在校学习期间要接受学校和企业的双重管理。企业全程参与学生的学业及思想品德评价，用企业员工的标准来要求学生，作为企业录用毕业生的条件之一。
4.教学组织形式多元化
创新教学组织形式，推动人才培养模式改革，采用线上与线下混合教学和网上教学，根据专业及合作企业特点，以交互训教方式灵活开展。结合企业需要合理安排学习时间，课程采用集中授课、企业培训、任务训练、岗位培养、网上教学等方式实施，企业在岗培养时间原则上不低于 65%。
4.1集中授课与企业培训相结合。集中授课适用于公共基础课程、专业技术技能课程的理论知识和基本技能部分的教学，以校（企）导师集中授课的方式开展。企业培训适用于所有类型课程。企业导师在企业教学点（课程教学点）传授属于该企业特有的知识内容、行业最新动态、企业岗位基本技能等内容
4.2 任务训练与技能实践相结合。在课程教学中设计若干个岗位训练任务， 在双导师的指导下进行有针对性的训练和自我训练，对岗位基本技能进行延伸和固化，把任务训练作为学生（学徒）职业岗位能力培养的重要组成部分。
4.3岗位培养与网络教学相结合。以企业具体岗位任务为内容，企业导师以“师带徒”的方式在学徒岗位实施课程教学，学徒岗位培养 成绩以其岗位工作任务完成的情况作为主要依据进行考核与评价。 校企共同开发优质网络课程，便于学生（学徒）在岗位上开展网络学习，经考核合格后，学徒可获得相应学分。
5.考核评价方式
5.1教学评价 教学评价主要以理论知识和职业技能的掌握程度为考核点，重点评价学生的岗位实操能力。
5.2考核评价 实施“过程性考核与终结考核相结合、理论考核与技能考核相结合、学业考核与职业态度考核相结合”的考核方式。考核内容以职业岗位能力为导向，以专业岗位技能操作和分析问题、解决问题为重点。每门课程的考核成绩由形成性考核成绩（40%）和课程终结考核成绩（60%）构成。形成性考核包括岗位实操评分和职业态度考核（含学习态度），课程终结考核包括期末理论考核和技能考核。技能考核评定由专业老师和行业专家共同完成。
6.预期成果
通过现代学徒制的进一步推进，将订制出一套“高职药学专业现代学徒制”的专业教学标准、课程标准、岗位标准、企业师傅标准、质量监控标准；进一步完善校企分段育人、多方参与评价的育人机制，打造出一支校企互聘共用的师资队伍；进一步完善双导师制，建立健全双导师的选拔、培养、考核、激励制度，明确双导师职责和待遇，形成校企互聘共用的长效管理机制。
参考文献
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本文是江门市科技计划项目《现代学徒制在药剂专业人才培养中的探索》（编号：2015003）的研究成果。