宋涛
甘肃省康县周家坝镇初级中学， 746501
摘要：近年来，随着农村留守儿童的逐年增加，学困生生这一弱势群体在学校教育管理倍受关注。作为教师，要转变观念，学会换位思考，重新认识学困生，实际教学中，特别关注学困生，争取做到因材施教，对待学困生要持之以恒，不离不弃，只有如此，才能帮助每一位学困生健康快乐成长。
关键词：学困生；鼓励；因材施教；创造机会；不离不弃；
学困生，就是所谓的“差生”，有时也被称为“学困生”，总之就是因为行为习惯等方面的因素导致不爱学习的孩子，他们往往是班上的弱势群体，常被老师忽视或同学欺负。作为一名从教多年的教师，其实不难发现，执教一个班级，总会碰到一部分“学困生”。他们要么学习差，要么行为差，要么态度差，要么品行差，总之在大多老师看来，他们往往是“百无一用”，总让教师头痛不已。但是学困生是人，不是产品，不能把他们当成次品或废品再次回炉，得到重生而一切从头再来。其实，笔者认为，作为教师，成功转化一名学困生，那无疑是对其父母雪中送碳，对社会是功德无量。那究竟该如何做好学困生转化工作呢？下面笔者就谈谈自己的几点看法：
一、换个角度想问题，重新认识学困生
学困生之所以品行恶劣，不爱学习，那是因为来自社会、家庭或学校等多方面的因素所导致的，谁也不想天生就做个“坏孩子”。因为各方面表现较差，常常在班级中遭人遗弃。他们在同伴们中，找不到自尊，找不到自信，在老师面前，更觉得自己什么都不会。每天在课堂上，看着别人高举的双手，他们也渴望能像优生一样，胸有成竹地回答问题，得到老师同学们或多或少的赞美的眼光。可是，他们不行，常常的出错让他们表现的机会越来越少。他们也是孩子，也渴望掌声和鲜花。于是，他们更多地做出各种举动，捣蛋，说怪话，扮鬼脸，欺负女孩子……以各种破坏性的举动赢得大家的注意，其实，他们也不喜欢自己如此。优生可以通过优异的学习成绩赢得大家的尊重，而他们只有如此才能引起更多人的关注，久而久之，问题越来越严重，甚至最终走上不归之路。
所以，作为教师，要想方设法寻找问题的根源，换个角度去看待学困生。人无完人，金无足赤，学困生其实并不像大家想的那样，真的是“百无一用”，只是很少有人关注他们，任其自由发展。所以，每次遇到问题，教师的关爱和鼓励，信任和支持是他们进步的最佳武器。那么，怎样才算尊重差生呢？首先，学会寻找闪光点，善于发现闪光点。找出差生的特长，比如绘画很好，就多让他出出板报；热爱劳动的，就把集体劳动的指挥权交给他；喜爱运动的，就让他当当体育委员；爱唱歌跳舞的，就让他方持文艺节目的排练等。让他们做自己擅长的最喜欢做的事情，时间长了，不但老师和同学认可他了，而且还能帮助他们重新树立自信心，从而向好的方面发展。其次，尽量做到不要每次在全班学生面前公布他们的学习成绩。
学困生最怕什么？当然是考试和公布成绩了。试想：每次在全班四五十人面前听到自己只考了个位数的成绩时，别人怎么想？自己怎么面对？所以，适当给给他们面子，保留一点他们的自尊，不在同学面前取笑他们可怜的成绩，他们有时反而会反思反思自己的不足。当然并不是永远不公布，若那次测试有明显进步时，可以在全班学生面前提出表扬，鼓励他们再接再厉。最后，师生注意说话的分寸。教师要注意克制，哪怕学困生做出再惹人厌惹人烦的举动，教师也一定要用较有修养的语言，鼓励学生有错就改，而不是威吓体罚，以势压人，那样只会加深学生的叛逆，甚至破罐子破摔。所以，一个老师的语言修养至关重要，拿捏好分寸才能更好的教育学困生，帮助他们健康快乐成长。
二、特殊关注学困生，力争做到因材施教
学困生的管理不能等同于普通学生，特别是课堂教学或作业的布置等，教师若处理不当，势必会导致他们在课堂上睡觉或故意捣乱。笔者在实际教学中是这样做的，课堂教学中简单的问题特意指名让他们来回答，如目标认知环节，把整节课的学习目标大声流利地读给别人听，小组讨论环节，让他们担任噪音控制员，维持本小组活动纪律，成果展示环节，让他们手拿小组讨论成果，然后帮助发言同学把小组讨论结果展示给大家。也就是说在整个课堂教学活动中，尽可能给他们展示自我的机会，让他们觉得自己在课堂上还有用武之地，故意营造一种小组活动少了他们就无法进行的氛围。在作业的布置上，笔者更是别出心裁，实施分层作业法，即根据一堂课的学习内容，把最基础的习题留给学困生作为当天的作业，而把深层次的练习留给普通学生，这样他们在作业过程中就不会偷懒或抄别人的作业应付差事了。当他们逐步树立了学习的自信心后，教师就可以利用闲余时间或放学后的时间进行个别辅导，这样慢慢的他们的学习成绩就一定会有明显的提升。
三、持之以恒，不离不弃
个别辅导差生，不要急于一时。也不要轻言某个学生“朽木难雕”或是“无药可救”。“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。说的有点过分，却也有几分真实。学困生的转化是一项长期工程，一点一滴地积累，一点一滴地进步，都非易事。但是只要持之以恒，水滴也会石穿。笔者曾教过这样一个学生，平时贪玩，捣蛋，爱撒谎，好捉弄女生，毛病很多，教过的老师没有一个不摇头诉苦的，家长却非常宠爱。笔者没有放弃他，一学期下来，差不多一星期就去家访一次。一开始，家长很排斥，以为笔者是来告状的，学生更是厌恶。可笔者每次去都要夸一夸他们的宝贝最近哪里又进步了，在学校哪次作业完成得不错，从来都没有直接批评告状过。说得家长喜笑颜开，并很虚心地听笔者给他们提的一点小建议，说这样可能效果会更好。他们照办不误，也不再袒护自己的孩子了。笔者还总是顺便帮他们的孩子检查当天的功课，并明确说无偿的，反正笔者有时间。一来二往，他们一家都很欢迎笔者去做客，因为孩子生活习惯变好了很多，不再偷东西了，对父母也开始有礼貌了，最重要的一点是，他们的孩子甩掉了多年不及格的包袱，成绩突飞猛进，一下子冲到了七八十分。后来再去，家长都要反问一下，最近哪里做不好，一定如实告诉我们，我们一定配合。所以，作为教师，转化学困生要做到持之以恒，不离不弃，绝不能三天两早晨看不到效果就放弃了。
总之，学困生转化工作是一项长期而艰巨的任务，作为教师，要善于思考，勤于总结，尽自己最大的努力，帮助每一位学困生健康快乐地成长。