张雅娟
福建省漳州市巷口中心小学 363000
摘要：在小学语文的文言文教学中，教师要特别注重与讲究文言文教学的策略与方法。总的来说，文言文教学就是要以让学生感受到文言文的学习魅力以及文言文自身的特有的一些学习特点为目标和追求的。从这个意义上而言，充分的发挥读、译、悟、背是小学文言文教学的优势，能够更好的激发起学生进行文言文学习的兴趣。换言之，通过读、译、悟、背让小学生领略文言文自身的学习魅力和文字所带来的意趣是极为重要的。
关键词：读、译、悟、背；小学语文；文言文
引言：小学阶段的语文学习，特别是文言文学习关系着小学语文整体的教学质量的，在小学阶段就打好文言文学习的基础，有利于学生在今后的学习中克服更多的学习困难，使学生的语言功底得到最大程度的保障。因此，教师要充分的认识到文言文教学在小学语文教学中的重要地位和作用。充分的发挥科学的教学方法对文言文教学的引导过程，使得文言文教学更贴近学生的学习实际，以及更符合学生的认知规律，不断的形塑文言文教学新的高度，使小学语文的学习能够真正的为学生今后的语言学习奠定深厚的基础。
一、读、译、悟、背文言文的教学特点分析
（一）以更多的让小学生领略语言文化为目标
小学阶段的语文学习，在笔者看来，更多的是一种语言文化的学习，让学生领略和领教相应的语言文化是其学习的基本必要目标。我国有5000多年的文明史，在这5000多年的文化之中，无数的先人与前辈给我们留下了数不清楚的丰富的语言资源，文言文就是这些宝贵的语言财富的重要组成部分。通过文言文的这种学习过程，能够更好的引导小学生去认识我国的历史文化和我国的语言文化发展过程，使小学生在内心深处就能够树立一种语言文化学习的内心信仰。因此，在小学阶段的文言文学习就具有了更为深厚的意义和价值，也更加能够使小学生在学习的过程中树立起良好的学习态度。
（二）以良好的轻松体验式的学习为基础
在小学阶段的文言文学习中，轻松体验式的学习过程是文言文学习的良好基础和基本保障。这就是说，在小学开段的文言文教学与学习的过程中，学生与教师应当是一种轻松与愉悦的教学与学习氛围。特别是教师在实际教学的过程中，要特别的注重营造良好的课堂学习氛围，使得学生敢于在课堂上表达自己的学习成果，同时，也要让学生敢于表达自己的学习困惑，这样才能够使良好的课堂氛围的建立具有基础。
二、读、译、悟、背的小学语文教学策略分析
（一）有节奏的进行文言文的诵读教学
在小学阶段的文言文学习中，如何让学生学会有节奏的阅读文本，以及如何让学生在阅读中感悟文言文的魅力是至为关键的。实际上对于文言文学习来说，学会阅读原文，以及学会在文言文阅读中感受文言文的文化精髓是文言文学习成功的最为关键的部分。比如在五年级下册的《自相矛盾》中“楚人有鬻yù盾与矛者，誉之曰：‘吾盾之坚，物莫能陷也。’又誉其矛曰：‘吾矛之利，于物无不陷也。’或曰：‘以子之矛陷子之盾，何如？’其人弗能应也。”我就让学生分角色读这两句话，体会这种“矛盾”产生的内心情感。
让学生仿照课文的句子说话。在实际教学中，教师既要教授学生阅读文言文的技巧与方法，也要教会学生进行文言文阅读的节奏感。往往来说学会阅读能够真正的打好学习基础，对于教师来说，就必须能够真正的引导小学生去领略文言文的学习技术，并在此基础之上使学生有节奏、有技巧地进行文言文阅读，这能够给予学生更多良好的阅读体验，使其文言文学习具有突破性的进展。
（二）优雅的文言文翻译
在小学文言文教学中，如何有效率的进行文言文翻译，也构成了文言文教学的一个重要组成部分。在实践教学的过程之中，教师要特别注重如何向学生进行优雅的文言文翻译。对文言文的部分语句特别是难懂的语句进行翻译的过程，本质上就是让学生更全面的理解的过程。所以，在小学文言文课堂教学中，教师要引导学生进行优雅的和全面的翻译，既达到让文言文翻译质量提升的目的，也达到让学生理解的目的。比如，在五年级上册的《古人谈读书》中有一句话“三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？”这句话如何翻译显得最为优雅和全面，我都是首先让学生表达自己的翻译过程，最后我逐渐引导学生选出最佳的翻译文本。也就是说，既传达出了文言文翻译的本身的精髓，也要让处于理解程度较低学生能够真正的理解的程度。
（三）深刻领悟文言文的意涵
在小学文言文教学中，教师也要让学生学会领悟文言文本身的意涵。文言文的学习不同于白话文的学习，在很多时候，文言文往往有时候其翻译效果达不到其原文理解的效果。从这个角度上来说，教师要让学生学会逐渐地领悟文言文本身的翻译精华。从这个角度上来说，文言文学习的过程应当是教师让学生灵活的领悟其精髓的过程。
（四）熟背文言文
文言文学习也应当是一种让学生能够熟背的过程。让学生能够熟背文言文，在最大程度上能够使学生对于文言文的理解更加深刻，使其教学与学习过程得到最大程度的彰显。需要强调的是，教师要让学生灵活的背诵文言文，不要死记硬背文言文本身的内容，这样容易让学生学过去就忘了。比如在《杨氏之子》的教学中，这是一篇很短的文言文，我就先让学生理解这个故事发生的前因和后果，这对于学生的理解性记忆特别有好处。第一句总起，关键词——“甚聪惠”，以下四句均围绕“甚聪惠”展开。第二句交代事情的起因——孔君平要拜见杨氏子之父，父亲不在家，“乃呼儿出”。从前后句子承接关系来看，应该是孔君平要见杨家九岁的孩子，而不是家中其他人“乃呼儿出”。有理解性的、技巧性的去背诵文言文对于学生本人的学习来说，具有特别重要的价值。
结语：小学阶段的文言文教学应当真正的依据学生的认知特点和认知规律来进行，教师要真正的理解学生的学习特点，同时辅之以科学的教学方法，这样才能够使学生在理解和记忆文言文的基础之上，能够真正的把文言文的学习提升到人生哲理和人生道理的高度之上，通过这样的教学过程，能够使小学文言文的教学质量得到突破性的提升，从而促进学生的语言文化学习的基础。
参考文献：
[1] 吴剑峰.《小学语文高年级文言文教学初探》[J]. 新课程，2020（8）.
[2] 姜亚鸣.《小学语文文言文教学初探》[J]. 好作文，2020（8）.
[3] 张安龙.《略谈小学文言文的价值定位与教学策略》[J]. 黑龙江教育(教育与教学)，2020（7）.