罗琪
浔南小学
摘 要：俗话说：“巧妇难为无米之炊”，小学语文写作过程正如做好一顿饭，需要一定的素材方能够让其丰盛起来。写作素材便如同做饭所必须的食材，在小学语文写作教学中起到不可取代的作用。本文以小学语文教学实践为基础，提出了帮助小学生积累写作素材的相关途径，希望能够以此为契机，和其他语文老师进行经验的交流与分享，共同提高小学生的写作水平，共同促进小学生在写作中能够倾情表达，笔下生花。
关键词：小学语文；写作素材；积累实践
引 言：古人云：“冰冻三尺非一日之寒”由此可见，在日常生活中，积累是多么的重要，没有量的积累便难以实现质的飞跃，小学语文写作也是如此。通过小学语文教学的实践表明，小学生要想在写作时下笔如有神，就需要教师引导其学会积累写作素材。众所周知，小学语文写作是小学语文学习的重要组成部分，所以，教育界的各位老师、专家以及学者们纷纷对小学语文写作素材的积累进行了实践研究，然后根据自身实践经验提出了帮助小学生积累写作素材的建议。
一、写作素材的具体内涵
所谓素材是指生活中客观存在的，能被大众所看见的，没有经过任何加工的、感性的、分散的所有原始材料。通过分析发现，素材一词常常运用于文学艺术活动之中，所以，在一般情况下素材被分为了两大类，一是写作素材，二是设计素材。本文中所说的写作素材是指在写作活动中所需要的字词、句段、典故、故事等可以让文章形成并得以优化的内容。
二、写作素材在小学语文写作中的作用
古人曾说：“读书破万卷，下笔如有神”这实际上就是说，小学生的语文写作是离不开写作素材的积累的，假如小学生在写作时缺乏素材，那么所写的文章既不能够准确地传达出真实的情意，也不能够传达出具体的内容。因此，写作素材在小学语文写作教学中起到了以下两个方面的具体作用：
第一，能够让文章立意新颖。人们常常说写作需要创新，可是如何创新？这需要人们对于某一项活动非常熟悉，并在书写的基础上发挥充分的想象力，小学生在进行写作时如果没有足够的素材就永远只能够停留在原地，不能够取得突破。例如：当学生在进行写人的作文练习时，如果小学生没有积累到足够的经验，那么他在写作文的时候就只会停留在身边的熟悉的人身上，因此出现了在作文批改中，小A同学与小B同学所写的作文有许多非常相似的地方。这种缺乏创新的作文，实际上就是因为其缺乏更多的写作素材的积累而造成的。
第二，能够让文章的论点得到佐证。小学生因为受年龄的限制，所以在进行写作时首先需要叙述清楚其事件的经过以及事件所要体现出来的中心思想。比如：要表达出老师很辛苦，这就需要学生列举出相关的实例来进行证明。但是很遗憾，许多小学生均缺乏这种能力，究其主要原因是因为他们在进行写作时缺乏写作素材，所以在进行写作时空洞无物，所写内容没有足够的说服力，难以让人置信。
三、小学语文写作素材积累途径
（一）为有源头活水来——生活积累
著名的教育家陶行知先生指出：“生活即教育”，这实际上就是告诉人们，一切教育都需要走进生活，都需要从生活中去采撷相关的素材，因为只有在生活中才能够发现世界客观物质的美好，只有在生活中才能够发现那些真、善、美、丑、恶、险的具体形象，也才能够在亲身的体验和经历中去获得真情实感。因此，在小学语文写作中，积累素材必然要引导学生走进生活。
引导学生走进生活即是要去观察生活。例如：在学生学习小学五年级《最喜欢或最敬佩的人》时，涉及到了让学生根据人物的肖像来对人物进行描写，其中在范文中写道：“孙悟空眼睛不大，一笑起来几乎看不见眼珠。”这里的眼睛、眼珠等均是小作者通过自己的努力观察而得到的。这就给学生充分地传达出了文章中所写的事物实际上都来源于生活，只要学生能够仔细地去进行观察，也必定能够写出优美的语段来。教师为了让大家能够感受到观察的乐趣，便在这一堂作文课上让孩子们进行了一次“面对面”观察游戏，即让孩子和自己的同桌面对面默默注视三分钟，然后仔细观察同桌的嘴巴、眼睛、耳朵、眉毛等，游戏引导孩子对同桌的典型特征进行仔细地观察。
在观察之后，就有学生如此写道：“我的同桌长着一双大大的耳朵，还一动一动的，仿佛时刻在聆听着周围的动静……”果然亲眼所见之后，便让生活中的素材进入到了写作之中。
宋代的理学家朱熹说：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”写作素材的积累也是如此，需要教师引导学生走进生活，去观察生活、体验生活、感悟生活，这样才能够让生活元素逐渐渗透到小学生的头脑之中，才能够实现写作素材的生活积累。
（二）一网情深知天下——取材网络
当今社会，在科学技术的飞速发展之下，互联网已经实现了大范围的覆盖，由此给人们带来的诸多便利也数不胜数。借助互联网平台，进行多媒体教学已经成为了现代教学活动的重要组成部分。因此，在引导小学生进行写作素材的积累时，教师也可以充分利用互联网，跨越时空的阻隔，向网络世界取材，并实践写作素材的积累。
例如：在学习六年级上册第三单元中《花边饺子里的爱》一课中，了解主要内容。但是对孩子们来说，他们的日常生活多数是在学校，或者是在毫无目的的疯玩之中，因此对于唤起学生关爱母亲的感情，学会感恩实际上并没有太多的感知，因此，当教师在安排学生对这些情感进行详细的描述时就很难完成任务，归根结底是因为学生缺乏这一方面的素材，所以，如果要进行写作就没有素材，不知道如何下笔。针对这种情况，教师便可以通过使用互联网的方式让学生能够足不出户就通过品析词句理解这种母子之爱，而这些都可以作为写作的素材运用在其中，让其与自己学生所写出的文章的内容更加丰富多彩，饱满有趣。
互联网搜罗了天下大事、趣闻，能够打破时空的限制向人们传递着更多更广阔的的知识。小学生在进行写作素材的积累时，应该充分利用互联网的长处，让互联网为自己打开一扇窗，然后从中攫取自己所需要的相关内容，为自己的写作提供更多的素材，这样才能够让小学生的写作变得有血有肉、丰满异常。
（三）敏而好学长见识——经验累积
写作也是一个不断学习的过程，在写作的过程中，学生应该逐渐在向别的人、别的事、别的物进行学习的过程中摒弃闭门造车的想法，积极向社会、向先进学习，以获取更多的写作素材，因此，教师应该通过各种方法来引导学生在敏而好学的情况下让自己的见识得到增长，获得更多的经验累积，并将这些经验作为写作的素材运用到其中。
例如：在学习小学语文四年级下册《端午节的由来》的时候，要求对端午节等传统节日进行写作，尽管学生在成长的过程中都会过这些节日，但是对于小学生来说，这样的写作内容让学生觉得比较抽象，一部分学生难以对其进行理解，究竟是要写什么？此时，教师可以拿出范文，和学生一起阅读关于端午节的范文，小学生便能够在具体的文章中逐渐感悟和领略到写作要进行经验的积累，还应该以谦虚谨慎的态度去向更多的人学习，也才能够领悟到应该如何进行情感的表达，应该如何进行字词句段的描写和推敲。这就是向别人学习写作的经验，并以此来增长自己的见识。
常言道：“以人为镜，可以知得失。”在小学语文写作中，教师应该充分引导学生不断地向身边的同学学习，不断地向身边的老师和家长学习，不断地请教社会上那些德高望重的人，这就必定能够让小学生很快便获得写作的诸多经验，并将这些经验进行仔细琢磨，最后成为自己写作的经验素材，促进其写作内容的丰满。
结语
综上所述，写作素材的有效积累能够促进小学生写作水平的提高，因此，小学生应该在教师的引导下主动到生活中去，积累各种素材，从网络中去积累素材，从长辈前人的经验中去积累素材，这样才能够让小学生在进行写作时能够顺手拈来，下笔如神，才能够最大限度地让小学生实现写作能力的提升，做到下笔生花。
参考文献
[1]李乃君. 小学“生活化”作文教学策略研究[D].河北师范大学,2016.
[2]王颖. 农村小学高年级写作教学现状调查及策略研究[D].中央民族大学,2016.
作者简介：罗琪（1992年5月—）女，汉，江西九江，中小学二级教师，本科
单位:江西省九江市浔南小学 ，研究方向：小学语文教学。