李国瑛
深圳红岭实验小学，518000
一、说教材
《面积》属于空间与图形领域，安排在三年级下册第五单元。这一单元具体包括：什么是面积，面积单位，长方形的面积，面积单位的换算四部分内容。本课是这一单元的起始课，它的教与学是学生已经掌握了长度和长度单位，周长等内容的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。学号本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。
为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程，注重在直观操作和形式多样的活动中体验。
二、说教学目标
1. 通过实例与画图等数学活动，让学生直观的人士面积的含义，能准确地比较出面积的大小。
2.让学生通过“量一量”、“比一比”“画一画”等数学活动，学会估测的方法，体验比较面积大小的方法的多样性，发展学生的空间观念，以及动手操作的能力。
3.培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
教学重点：
理解面积的含义，体验比较策略的多样性。
教学难点：
理解面积的含义。
三、说学情
“面积”对于三年级的学生来说，是一个既陌生又熟悉的内容，学生在上学期已经学习了“周长”，对正方形、长方形的周长及其计算已经掌握。学生从学习长度到学习面积就是从线到面的一个过程，是空间形式发展上的一次飞跃，面积是重点更是难点。
四、说教法和学法
我选择的基本教法、学法有：
活动教学法：即以直观体验活动为主线，结合生活实例，创设数学情景，提出数学问题。
学生在活动中体验学习，建立正确的表象，掌握数学方法，解决问题。它遵循从生活到数学、从具体到抽象的教学原则。
直观演示、动手操作法：空间与图形的教学中，提供直观是认识的起点。教学中，我注重直观演示和动手操作活动。让学生在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接体验。
五、说教学过程
（一）活动一：涂色比赛
同学们拿出作业纸，用彩色笔给长方形涂上颜色，涂完色的同学把作业纸举起来，比一比，哪一组涂得比较快？（第1、2大组的孩子涂的长方形小一些，3、4大组的孩子涂得长方形大一些）
探讨比赛规则是否公平，知道“面”的概念
设计意图：通过涂色比赛的活动，是学生产生认知冲突，在探讨比赛规则公平中，使学生认识到，这里所谓的大、小，实际上是说，长方形的面有大有小，进而引出“面”的概念，为认识面积做好准备。
（二）活动二：比一比（认识面积）
设计一个情景，这是汪汪队农夫优美家的两块土地，比一比这两块土地谁的大谁的小呢？这里的大和小指的是什么呢？让孩子们在作业纸上画一画。
A：展示未涂满一周的作品；
B：展示涂满一周的作品。
设计意图：让孩子们理解“周”和“周长”，点出周是封闭的一周（要封闭），而周长是封闭图形一周的“长度”，是用工具测量。
C：展示未涂满“面”的作品；
D：展示涂满“面”的作品。
设计意图：让孩子理解“面”，点出封闭图形里面的全部就是这个图形的“面”，也就是物体的表面。
问题：你能摸一摸你周围物体的表面吗？感受一下。
（桌面、黑板面、书面……）
（三）活动三：我来分分类
农夫优美种的庄稼需要浇水，你先给这几块土地分分类
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问题：这两类有什么不同？（上面的是封闭的，下面的不封闭）如果需要给下面这几块地浇水，就要把它封闭起来。
设计意图：让学生体会面是封闭图形。
（四）活动四：量一量
问题：那想知道农夫优美的①号和②号土地的“面积”谁大谁小怎么办？
设计意图：通过让孩子理解从“周”到“周长”需要测量，那从“面”到“面积”也需要测量。那测量就需要工具。
问题：那怎么量呢？
A：将两个图形对齐比一比，再把多余部分剪下来；
B ：用自己的手掌量，看分别有多少个手掌；
C：用橡皮量，看分别有多少块橡皮；
D：用小方块量，看分别有多少个格子；
E：利用透明的格子量一量，数一数分别有多少个格子
问题：你觉得用哪个工具量最准？
设计意图：让学生体会测量工具的不同，以及选择最佳测量工具的原因，为后面面积单位的学习埋下伏笔。
总结，同学们已经帮农夫优美测量了两块土地的大小，土地的大小指的是面积的。那就是物体的表面大小就是他们的面积。
活动五：智慧大闯关
农夫优美为了庆祝今年的丰收，举办了一个大型Part，邀请大家来参加。
环节一：抽奖环节：
第一关：
说说丰收节奖盘上哪一个奖项的面积最大，那个奖项的面积最小？
环节二：惊喜连连
第二关：
下面是农夫优美给大家准备的蛋糕，在白色小方块上插上蜡烛，每个方块只能插一支蜡烛，数一数区域①、区域②、区域③、区域④分别需要多少支蜡烛，猜对者可以参加抽奖一次（对应课本50页的第3题）
第三关：说说蛋糕中每种图案是由几个方块组成的，猜对者可以参加抽奖一次（50页第4题）。