苏隽
甘肃省庆阳市镇原县太平镇太平小学 甘肃 庆阳 744500
摘要：数学来源于生活，因此数学的教学更应当回归生活，在面对小学生时，教师应当充分考虑到学生的接受能力，不能只简单的进行数学理论的教学，更应当强调数学服务生活的特性，提升学生学习数学的兴趣，在教学中科学恰当的引入生活情境，帮助学生更好的理解数学。
关键词：生活情境；小学数学；数学教学
1基于生活情境的小学数学教学的重要性分析
1.1调动小学生学习数学的积极性
在传统的小学数学课堂教学中，老师过于重视应试教育，受到这种传统教学观念的影响，使得老师给小学生展开的数学教学方式和内容，往往都过于单调，这样会影响学生们的学习兴趣。利用生活情境展开小学数学教学，可以将数学知识变得更加富有趣味性，这样一来，便能够调动小学生学习数学知识的积极性。
1.2有助于丰富数学教学形式
在传统数学教学过程中，教师采用的授课模式较为单一，一般都是教师按照教材内容细致地讲解，学生被动地听课。这样的学习活动，使得学生的学习方式较为死板，课堂形式也不够丰富多彩。对此，教师积极创设生活化情境，能够有效丰富课堂教学形式，营造良好的学习氛围，并可以使学生的数学探究兴趣更为浓厚。
1.3有效提高数学学习效率
数学是一门略显枯燥的学科，而学生却又是一个思维比较活跃的群体。因此，如果数学的教学过程过于枯燥，将会导致学生产生厌烦的情绪，使得他们难以理解和接受数学公式定理的推导过程，降低他们数学的学习效率。在此情况下，教师就需要有目的地节选出一些生活中的片段，并将其成功地引入到数学的教学中。一个成功的情景交融，不仅可以充分调动学生学习的积极性调节课堂气氛，还可以增强学生亲临感，让学生充分发挥自己的主观能动性，化被动为主动，提高数学学习效率。
1.4有助于提高学生综合能力
数学学习不仅需要学生把握其中的知识点，还需要提高学生综合能力，生活化情境的创设，能够调动学生积极学习数学的动力，促使学生参与到课堂中来，与教师、学生形成良好的交流互动。在此期间，学生的语言表达能力会得到切实发展。还能够促使学生结合生活经验，获得更多的思考机会，有效发展其思维能力。同时，在创新的生活元素影响下，还可以增强学生的创新意识。另外，基于生活情境的数学课堂，还能够发展学生的动手能力、实践能力、合作能力等等。
2基于生活情境的小学数学教学的开展
情境教学的含义是指在教师利用各种方法在他们的别致设计上创造出带有充分的感情色彩的一种生活情境。它的设计使抽象的数学知识更加形象化，做到了数学由静到动的转变，这样更加激发了学生的数学学习兴趣，会更加主动地去进入到数学情境的教学中，使学生们快速的掌握所要学习的内容。
2.1游戏模拟教学，激发学生的学习兴趣
小学生正处于贪玩的年纪，对于这些贪玩的小学生就应当对症下药，利用数学教学游戏来模拟生活情境，从而对学生进行教学。对于这些小学生来说，生活当中很多有趣的事情都可以激发他们的学习兴趣，因此，教师在进行教学的时候应当根据小学生的心理对学生进行游戏教学。例如，在学生学习自然数乘法这节课时，老师可以带着学生们做一个小小的游戏。比如说，“小蛤蟆跳水”这个游戏，通过让小学生们依次不断的计算蛤蟆的眼睛、嘴、腿来进行游戏，对于错误的学生给一个小小的“惩罚”如表演一个小节目等，这样不仅可以活跃课堂气氛还可以使被惩罚的学生记忆深刻，利用这样的小游戏让学生们学会如何使用乘法，提升学生的学习成绩。
教师在进行游戏教学的时候应当注意游戏的趣味性和益智性，保证游戏选择的正确，此外，在进行游戏的时候老师也应当关注游戏的时长，避免游戏的进行影响教学进度与课堂纪律。
2.2使用生活化的语言，降低教学难度
由于数学本身具有很强的逻辑性和抽象性，不容易理解。再加上小学阶段的学生一般年纪尚小，他们的认知水平以及理解能力都比较低下。在这样的情形下，教师如果沿用传统的教学方式，不仅不利于学生的数学学习，而且会使得学生的学习积极性被严重挫伤，甚至逐渐对数学学习产生一定的抵触情绪。因而教师在教学中，运用生活情境时可以尝试使用生活化的语言，将一些专业的、难理解的名词简化，采用通俗易懂的语言去进行教学，将深奥抽象的数学知识有效地化解。比如，在“长方体和正方体”的学习中，对于“顶点”“棱”等不好理解的名词，教师也可以用通俗的生活化语言来形容，先让学生更好地理解。如果学生还不能很地好理解，可以让学生从家中带来一些长方体或正方体的物品，比如魔方、药盒等，在课堂上观察和测量这些实际的物体，这样能够使学生更好地理解相关的名词概念以及定理公式，加深对其的记忆。生活化的语言能够大大拉近学生与课堂的距离，激发学生的学习积极性，使其能更好地投入到数学课堂中来。
2.3运用生活情境创设课堂问题，提高理解能力
学生在进行数学学习时，需要调动自己的思维去跟随教师进行数学知识的学习，以理解并掌握数学的理论知识与解题思路。但是，很多学生并不能很好地调动自己的思维，导致学生数学知识时会出现理解不全面的现象。教师运用生活情境创设课堂问题，可以加快学生对于数学问题的理解程度，从而提高学生在课堂的学习效率。例如：教师在进行《时、分、秒》一课教学时，这一课的教学内容与学生的生活有着密不可分的联系，教师可以运用生活情境创设课堂问题，使学生体验数学与生活的密切联系，同时渗透珍惜时间、交通安全等思想品德教育。教师可以拿出时钟让学生进行观察并提问：你们看到了什么？引导学生发现时针、分针和秒针，然后教师再让学生观察时针、分针和秒针有什么特点，并思考时针、分针和秒针之间存在怎样的关系？时针、分针和秒针是我们在生活、学习和生产中的计时工具，它方便了我们的生活，明白了时针、分针和秒针在生活中的应用，教师在教学的过程中要注重联系生活，唤醒了学生的生活经验，注重给予学生观察、发现、探究、体验的时间和空间，从而加深了学生对于时间的印象，有助于培养学生养成良好的时间观念。
2.4增强应用意识，解决生活问题
在利用生活情境开展小学数学教学过程中，教师应该让学生能将数学知识应用于生活实际，进而提升学生的实践能力。在生活中遇到问题时，学生将自己所学到的数学知识应用其中，才能真正感受到数学知识的用处和意义，这也是开展小学数学教学的根本。在进行小学数学教学过程中，教师应该能充分引导学生拓展自己的数学思路，将自己所学的数学知识和遇到的问题进行结合，能够学会有效的思考问题。小学数学在改革过程中明确指出，要能够引导学生利用数学思维来解决自己在生活实际遇到的问题，进而更好的提升学生的应用能力。当学生自身掌握一定的数学知识后，自己熟练掌握应用技巧，对以后的学习和生活都有非常大的帮助。例如，在《认识人民币》课本教学后，教师鼓励学生自己拿钱去买东西，并且在买完后自己核实金额和找零的对错，增强学生的应用能力，更好的激发学生学习数学的动力。
3结束语
传统的小学数学教学面临着知识点枯燥抽象，学生难以理解，进而产生厌学心理的问题，但是在小学数学教学中引入生活情境，就是一种良好的教学方法，这在一定程度上打破了传统教学存在的不足，一方面将抽象的数学知识变得具体，学生在解决生活问题的过程中便了解到数学的知识点，帮助学生轻松有效的掌握知识技能，另一方面也能在一定程度上激发学生学习的兴趣，对于学生来说，学生更有兴趣与信心去学习数学，对于教师来说，能够获得更好的教学成效。
参考文献
[1]李慧霞.浅析生活情境在小学高年级数学教学中的运用[J].课程教育研究,2019(42):147-148.
[2]高春兰.小学数学教学中生活情境的开展方法探究[J].学周刊,2020(18):29-30.